罗启诚 广西天峨县八腊乡纳碍小学 547302
目前，不少学校正在多方位、多渠道探讨研究如何在新的理念下实现课改目标、完成新课改的根本任务，总体仍离不开对学生智力的开拓与发展。
在语文教学中要发展学生智力，这个议题已经引起了不少教师的关注，而且一些先进的学校和教师已经在教学实践中作出了成绩，值得人们学习。但是，在这个议题上还有不少问题，需要展开研究。比如，有人认为语文教学的主要目的就是培养学生的听、说、读、写能力，这些能力提高了，学生的智力也就自然得到发展了。还有人认为听、说、读、写的能力和智力是两回事，具备了听、说、读、写基本能力的人不见得智力就高，所以说要注重培养听、说、读、写能力，又要注意发展智力。
这是两种相互矛盾的看法，又都是一定的客观现实情况在人们头脑中的反映，都有其正确的一面。我认为，只有在理论上弄清了智力与能力的相互关系，才能在实践上把这些问题解决好。
智力，即我们通常所说的观察、思维、想象等能力，属于认识能力的范畴。听、说、读、写的学习活动，属于认识活动或者说智力活动。观察、思维、想象是一种专门的智力技能。一般的智力技能大多是贯穿在某种专门智力技能之中的。拿语文课来说，学生的智力发展必须表现在听、说、读、写的能力发展之中。它既在语文能力的发展中得到了发展，反过来又促进了语文能力的发展。听、说、读、写这些技能的训练，既要有语文知识做基础、做先导，又要有思维能力贯穿始终，而思维能力又是智力的核心，所以语文教学的全过程应是传授知识、发展思维（即发展智力）、训练技能三位一体的教学过程。从这些关系看，在听、说、读、写能力的训练中，思维能力自会得到发展，是有其道理的；而且如果实行得好，智力确实是会随着听、说、读、写能力的提高而提高的。这也是一些优秀教师通过教学实践已经证明了的。
听、说、读、写的能力训练越进行得好，智力就越能得到充分的发展；反之，如果不在听、说、读、写的能力训练上下功夫，智力的发展也会落空。
客观事物是复杂的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们说听、说、读、写的教学活动是智力活动，只是就其实质而言，并不是每个教学环节都有同样的智力价值的，事实上，即使客观上那些本来具有智力价值的环节，其中的智力因素也不是必然都会得到应有的发挥的，因为在教学过程中教材、教法、教师、学生都起着一定的作用。当然，起关键作用的是教师，对智力扬长避短，常常是因教师而异的。在这里恰恰可以检验一个教师教学思想的高低。比如，一些教师为了使学生多学一些语文知识、多练一些基本功，他们常常使劲地传授知识，然而却是繁琐的、脱离实际的知识；他们常常不辞辛苦地只让学生吃老师嚼烂了的现成饭……还有，那些脱离课文实际，兴之所至漫无边际的发挥，那些简单的一再重复的机械性的大量练习，那些机械的死记硬背……凡此种种，哪有什么发挥智力的价值可言呢?如果让这种教学方法占据了讲台，从表面上看，学生也许背会了一些东西，也许懂得了一些词语的知识，也许有那么一点点基本功，但是，从听、说、读、写的真正能力来看，从发展智力来看，究竟有什么实际价值呢?由此可见，从理论上说，虽然听、说、读、写的学习活动具有发展能力和智力的意义，但是如果教师不在听、说、读、写的能力上下功夫，智力的发展也是无从谈起的。
综上所述，似乎可以做出这样的判断：听、说、读、写的能力，是一种智力性的技能，它和智力是密切结合的一个统一体。二者不是两码事，而是一码事。但是，从实践上看，效果如何，却取决于教师的认识和做法。所以，在这个问题上，即二者之间的关系上，端正认识非常必要。
下面再谈谈是否在培养听、说、读、写能力的同时，智力自然会得到发展。如果说一个人只要具备了听、说、读、写的基本能力，智力就一定高，我看这样简单的论断是错误的，因为事实并非如此。我们常常见到这样一类学生；阅读，能理解文章的重点和中心；作文，文从字顺，顺理成章；识字、辨词、析句、标点等等都比较好，可以说已经具备了语文的基本能力，能提出问题、发表个人的见解；作文，缺乏新鲜活泼的思想，常常人云亦云。总之，一切都四平八稳。像这样的学生可以算作智力高吗?回答当然是否定的，充其量只能说他们“双基”能力还不错。然而，他们缺乏的是宝贵的东西——智力。可见，语文教学只抓“双基”，不重视培养智力，二者就不会比翼双飞。
发展智力，要从多方面入手，在教学全过程中的每一个环节里都要注意发挥智力因素。教师不仅要引导学生开动脑筋，自己发现知识的规律，还要在辅导读写的过程中随时注意教给学生正确的思维方法，并且设法使学生养成善于思维的习惯，鼓励学生多提问题。不经过阅读、思考，学生是提不出问题的；不经过深入阅读和思考，学生是提不出有分量的问题的。在学生提出问题和发表看法时，教师要注意学生在思维方法上暴露出的问题。他们是独立地片面地看问题，还是全面地在事物的联系中看问题？评价事物，他们是从概念出发，还是从实际出发？经常注意，及时引导，使学生的思维能力做到准确、全面、严密、敏捷、有深度、有广度。这样，对提高阅读和写作能力一定会大有裨益。
培养学生听、说、读、写的智力技能，如果光是在一本语文教科书上做文章，充其量只能在一个狭隘的天地里有限地发展，而无限的发展必须放在广阔的“智力背景”上才能实现。要搞好课外阅读辅导，扩大阅读面，视野越广阔，思维越活泼。把课内语文智力技能的训练和课外阅读、课外文化生活结合起来，这对发展学生的智力，培养和提高听、说、读、写的兴趣和能力，必将起到巨大的作用。
论文作者:罗启诚
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年8月总第164期供稿
论文发表时间:2015/8/28
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