王兴梅 西宁市南川西路小学 810000
【摘要】我国小学数学新课程标准就非常注重数学与生活的联系，提出 “要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”、“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”，这就指出了小学数学教学的生活性特征，揭示了数学与我们日常生活之间的联系凸显了生活情境方法在小学数学教学中的应用的必要性。
【关键词】小学数学；情景教学；运用
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-043-01
所谓生活情境方法，是指在小学数学教学中，将数学问题生活化，生活经验数学化，从学生已有的知识背景和生活经验出发，联系实际生活来学习数学，体现数学源于生活用于生活的一种教学方法。这种方法可以激发小学生学习数学的兴趣，学会用数学思维去观察和分析现实生活，从而解决日常生活中遇到的相关问题。生活情境方法有助于小学生从小形成勇于创新、敢于探索的科学精神，为学生的终身可持续发展打下良好基础。生活情境方法的主要目的就是要让小学数学教学与学生的日常生活联系起来，让学生学会在生活中寻找数学，用数学解决生活问题，在生活中发现数学问题、感悟数学知识。
1生活情境在小学数学教学当中实行的意义
充分认识到数学与生活息息相关数学是一门比较抽象的学科，对于小学生来说若只是单纯的教学可能很难理解，这样并不能很快地让学生理解并掌握这些知识，使成绩不能提高。作为一名教师，应该在教学当中把生活中的例子拿到课堂上来讲，这样以便学生可以更好地理解，可以辅助教学。让学生认识到数学和生活密不可分，以便激发学生对数学学习的兴趣。化抽象为具体便于理解小学生的认识理解能力有限，并不能把生活当中存在的问题与数学联系起来。教师应该在课堂当中多创设一些学生在生活当中遇到的数学问题，让他们把生活与数学结合在一起，把抽象的数学概念和具体的生活实例融合在一起，以便于更好地理解和学习。提高学生的实践能力。在当今的社会，实践已经是一个人必须拥有和不可或缺的生存能力，而这种能力并不是在短时间之内就可以培养出来的。这就需要我们从小培养一个人的实践操作能力。在教学当中引入生活情境，可以激发学生的兴趣，可以培养学生的实践能力，让他们在课堂当中敢说、敢做，在生活当中敢运用。
2生活情境在小学数学教学中应用的原则
在小学数学教学中，教师应充分认识和了解学生的身心特点，在数学教学中创设满足学生心理的生活情境，根据学生的认知设计教学过程，使学生更好的开展数学学习，为今后的学习奠定良好的基础。小学数学教学内容需要密切联系实际生活，小学阶段的学生已经有了一定的生活经验，在数学教学中，教师在设置情境时需要与实际生活相符，从而更好的引起学生的共鸣，更好的把握数学知识的本质。并且如果教学情境与实际生活不相符，也容易引起学生的反对，使得课堂教学重点发生偏移。一些小学数学教师对于生活情境教学的认识和理解还不到位，认为如果不创设生活情境就是传统的教学，因此在课堂上过分注重生活情境创设，完全不顾传统的优秀教学方式，这种做法对于学生的发展是极为不利的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在创设生活情境时需要把握好教学的重点，科学的使用生活情境辅助教学。德育是教育工作中十分重要的内容，德育工作是每位学科教师都要共同努力的，是一项长期的工程，因此在小学数学教学中创设生活情境，不仅能够帮助学生学习数学知识，还能够促进德育工作的顺利开展，增强教学效果。
3生活情境在小学数学教学中的应用
3.1利用生活原型，开展合作探究
数学与实际生活有着密切的练习，数学是来自于实际生活的，只有在生活的土壤中，数学才能够开花结果。在小学数学教学中，应注重在生活中寻找原型，让小学生感受到数学知识就是在我们的身边，消除对数学学习的恐惧与陌生感，让学生意识到数学是无处不在的，提高对数学问题的探究兴趣，达到事半功倍的效果，也在一定程度上增强学生对数学学习的兴趣。在课堂当中创设丰富的生活情境在课堂当中创设丰富的生活情境是为了让学生在生活当中更好地用数学知识来解决问题。这就要求教师创设的情境是贴合生活的，不是凭空捏造的。只有贴合生活的例子，才能让学生更好地投入其中，最大限度地得以理解，才能在以后的生活当中遇到类似的问题可以熟练地运用数学知识得以解决，达到生活和数学相结合的目的。
3.2在生活情境当中引入数学教学
大部分人认为，生活情境和数学教学的运用就是把生活情境引入数学教学当中，其实不然，这只是一种片面的、不健全的理解方式。在生活当中引入一些数学教学也能巩固学生在课堂当中学到的知识，做到温故知新。而在生活当中学到的知识比在课堂上学到的让人更加深刻。在学习中学到知识，在生活中运用知识，这是我们学习知识的最初意愿和最终目的。在生活中让学生体验到所学的知识可以得以运用，这样更加能激发学生在课堂上的学习激情，达到事半功倍的效果。
3.3培养学生丰富的想象力
想象力比知识更重要，科学巨匠爱因斯坦如此说过。因此如何更好地发挥学生丰富的想象力显得极为重要，而 “猜想” 正是培养想象力的重要手段之一。利用生活经验和已有的知识结构进行推理想象，作出猜想，这本身就是一个创新活动。伽利略正是对亚里士多德的理论进行否定和猜想，才促使他在比萨斜塔上完成了举世闻名的实验—— —两个铁球同时着地。我们在教学中也应充分挖掘教材，善于捕捉其中的想象素材，激发学生猜想。
总之，生活情境在小学数学教学中的运用，是当今社会数学教学中不可或缺的一种方法。它不仅降低了教学的难度，也提高了学生在学习当中的掌握能力，同时也激发了学生的学习兴趣。引导学生在生活情境当中的学习，在课堂当中创设丰富的生活情境，在生活情境中引入数学教学，这是现在小学数学教师在生活情境与数学教学相结合中首先应当作的，从而达到理想的效果。
参考文献
[1]王爱玲.生活情境教学法在小学数学中的有效应用[J].数学大世界：教学导向，2012（10）：25.
[2]莫桂凤.生活情境在小学数学教学中的有效运用[J].教育，2016（6）：56.
论文作者:王兴梅
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/19
标签：情境论文; 数学论文; 学生论文; 小学数学论文; 教学中论文; 知识论文; 数学知识论文; 《中国教师》2019年4月刊论文;