（四川省中江县兴隆镇学校 四川 德阳 618100）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-035-01
XX中心学校 "三五一交互循环高效"课改探索已经进入了第八个年头，走在了整个XX县乃至XX市的前面，得到了上级教育主管部门以及同行们的一致肯定。这是XX中心学校全体教职员工的骄傲。现在，XX中心学校语文课改已经到了一个重要的节点，出现了一些这样那样的问题，在平时教研工作中已经表现出来，如不纠正，必将前功尽弃。
1、教学参考书使用的误区。教师离开了参考书就不知道该教什么，一切唯参考书是从。仿佛离开了教参书就不敢上讲台了似的。这是对参考书的迷信，是教师功底不够的表现。一本参考书就解决问题，还要你老师干嘛？教学参考书永远只能用作参考，永远无法取代教师对教材的研读，教师可以在里面或多或少进行选择性的采用，而绝不是一切照搬。
2、导学案编写的误区。教师在学案编写中，把一本参考书中对课文分析内容一个不少的照搬下来。有了一本教学参考书就迷失了自我。试问老师，你对教材的研读在哪里？哪儿是你的特点和见解？为什么会出现这种情况呢？主要是教师没有深研教材，对一篇课文的重难点把握不准，错误地认为学案编写得越详细就越好。眉毛胡子一把抓。一堂课下来，这也舍不得，那也要抓到，重点不突出。结果是教师累，学生也累，少、慢、差、费逐步显现。而这恰好是与"高效"背道而驰的。
3、引导学生的误区。在教学过程中有教师错把纠正错误当启发，把强调几个字词当引导。学生则按照学案上的内容把答案一个一个从参考书上照抄下来，千篇一律。就连用词都一样，更别说表达句式那更是高度一致。答案的高度一致就好吗？就是高效吗？这样何来语言表答的训练和发展？何来学生思维的训练发展？一堂课中见不到一点教师真正如何引导学生怎样进行思维的闪光点，见不到教师引导学生分析、理解、思维的方式方法的指导。上课是什么？上课就是教师组织学生深入文本的字里行间，运用文本来训练语言表达，进入深层次的交流，以达成对文本的深刻理解！一切尽在老师的启发引导下由学生自主完成。著名语文教育家余映潮就是这样做的，一切尽在师生的交流对话学习中完成！
我们只有不断的学习，不断的提高自己的教学"导"的业务水平，用文本本身的美来吸引学生，感动学生，从而激发学生的语文学习兴趣，解决好学生语文学习心理需要的问题，使学生爱上语文学习。这就要求语文教学的引导，要有一种天马行空的潇洒，又要有"飞流直下三千尺"的流畅，更要有"润物细无声"的精妙。
语文老师既要做引导学生学习语文的武林高手，更要做学生的心灵捕手；既要在引导中展现自己语文教学的风采，更要成全学生的期盼；既要在教学的引导中让自己享受语文教学过程，更要让学生享受语文教学的艺术。
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只有我们引导学生的学习高效了，一切都省事省时省力，学生学得愉快，教师也会教得轻松。这就是真正的"高效课堂"。
4、对"三五一交互循环高效课堂"认知的误区。部分教师对三五一教改虽然高了好几年，但其实对他的认知还很肤浅片面，甚至错误地认为这就是一种单纯的教学方式的改变，而没有充分认识到其实这是一种内核的改变。"三五一交互循环"只是其外在表现形式，"高效"才是这种教学牧师的核心本质。我们提倡形式与内核的高度统一，反对将"高效"这个内核与形式割裂开来。任何错误的把学生在那儿展示，自己纠正几个错误，强调几个字词就当作是"三五一交互循环高效课堂"的做法，都是与"三五一交互循环高效课堂"的内核和本质背道而驰的。
什么是高效课堂？那就是：用最短的时间，使所有的学生都有收获，都有提高。使每个学生在知识、技能、方法、情感态度价值观等多方面都有收获。
我们先要知道构成"高效课堂的四个要件"：
1、这节课让学生学得什么，学得多少？
2、让学生用多长时间学得？
3、让学生怎样学得？
4、是否每个学生在知识、技能、方法、情感态度价值观等多方面都有收获？
不难理解，这四个问题关注的都是学生的发展，这就是课标的基本理念--"以老师为
主导，学生为主体，发展为主线"的教学理念。教与学的过程，关键在老师教了什么，怎样教？学生学到了什么。课堂教学中，老师必须思考的问题应该是如何引导让学生掌握一定的自主的，发现式的学习方法。如果离开了这个前提，一切教学模式和方法都是低效，甚至是无效的。
教学的精髓是什么？"教是为了不教"。 著名语言学家吕叔湘先生说过："教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。"
目前高效课堂的最高境界是什么--课前无预习，课后无作业。学一点，记一点，会一点，知识当堂消化。
语文教学要想做到高效，我个人认为，每一个语文老师必须在下面几个方面狠下功夫：
1、解读教材高效；2、课堂教学高效；3、发现解决问题高效；4、引导学生学习高效。
愿我们每一个XX中心学校语文教师不要盲目迷信教学参考书！要做一个真正意义上的语文老师，而不是一个资料的"搬运工"，或者自己把自己降格为只是在那纠正一下错误或强调"这个地方很重要"的"教书匠"。而是要用最短的时间，使所有的学生都有收获，都有提高和发展，使每个学生在知识、技能、方法、情感态度价值观等多方面都有收获。这才是真正的好的语文老师。
愿我们每一个XX中心学校的语文教师都努力争做一个语文教学的大师。
论文作者:舒大莲
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年1期
论文发表时间:2017/3/14
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