江苏省南京市金陵中学河西分校 张乐
摘要：新课程改革对核心素养培养的诉求越来越高。一方面是新时期课程改革对相关教学提出的新要求，另一方面也是学生学习和成长成才的需要，所以相关教学工作者要明确在初中历史教学当中进行核心素养培养的价值和关键作用，站在素质教育的角度，创新方式方法，不断加强核心素养在初中历史教学中的渗透。因此本篇文章主要针对基于核心素养的初中历史教学进行相应的探究，通过正确的方法培养学生的核心素养。
关键词：核心素养；初中历史；教学方法
历史作为一门人文性较强的学科，通过有效的历史教学，让学生具备正确的人生观、世界观和价值观，要让学生具备较强的历史思维空间意识，能够运用历史的观点分析问题甚至解决问题，强调学生核心素养的培养。所以在当前的初中历史教学当中，相关教学工作者在开展历史教学的时候不应该仅仅局限于对学生进行历史知识的传授，而是要采取创造性的教学措施，注重增强教学的有效性，提高学生的综合素养，加强历史学科核心素养的渗透，满足新时期课程改革的要求和学生的学习需要。
一、初中历史学科核心素养的学习内容分析
要想在初中历史教学当中通过有效的教学方式方法进行核心素养的培养，教学工作者就必须要明确历史学科核心素养的具体内容。具体来说，初中历史学科核心素养有以下几个方面的内容：
首先是唯物史观。唯物史观是引导学生对历史事件进行全面、客观观察和探讨的前提条件。由于历史事件的发生时间和学生当前的生活时间上有着很大的差异性，空间性较强，因此，学生在学习历史事件的时候，要用发展的、联系的、辩证的观点看待问题，才能够更加客观的还原历史事件。同时，唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法。其中包括：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献思想意识。只有培养学生这方面的核心素养，才能够让学生更加客观、全面、深刻、科学地学习历史。其次是历史的时空观念。历史的时空观念主要是指学生在学习历史知识之后，能够站在历史的角度结合历史事件的具体内容对特定时间以及空间当中的事件进行判断分析，培养学生的历史知识实践能力；第三是史料实证，即学生能够通过收集客观的真实的历史材料，对历史的真实性客观性实施进一步的探究，培养学生用证伪和证实的观念寻求真知；第四是历史解释，也就是教师要立足于不同的情感认知，积极客观地对不同的历史现象和历史事件进行解释，并从中获得人文价值和情感体验[1]；最后是家国情怀。家国情怀是初中历史教学的重要目标，也就是通过历史学习，让学生具备强烈的爱国主义思想，让学生充分地学习我国优秀的传统文化，发扬民族精神，具有较高的社会责任意识和民主法治意识。
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二、基于核心素养的初中历史教学措施分析
在明确历史学科核心素养的具体内容之后，相关教学工作者就要立足于新课程改革的需要以及核心素养培养的需求，制定有效的措施，在教学当中加强学生历史核心素养。
（一）注重学生的思维训练
注重学生的思维训练，能够加强学生的历史理解、历史解释以及构建正确的历史价值观念。同时，历史思维训练也是初中历史教学的重要方法，让学生摆脱传统应试教学当中对相关理论知识的表象认知，通过对历史的深入分析，对知识进行深入探索，让学生具备一定的历史思维，在此基础上进一步深入分析其中的内容。
比如在教学“我国外交”等相关内容的时候，在教学之前，教师就应该要对学生提出问题：为什么国家与国家之间要建立外交关系，我国目前的外交事业可以从哪些角度入手。通过问题的提出，学生可以从国家战略、国家发展等多个方面来对问题进行探讨。同时教师还可以通过引导学生回顾我国在民主革命时期、建国初期、20世纪70年代初以及改革开放以来至如今新时代的大国外交，我国的国际地位以及其它国家对我国的态度有什么样的变化，深刻理解外交的作用。通过这种历史思维的训练，能够活跃学生的思维，让学生通过思考明白“落后就要挨打、弱国无外交”的道理，从而培养学生“立志报国”的家国情怀。通过从不同的角度对历史进行理解和感悟，让课堂教学变得更加生动，教学效率更高。
（二）注重学生的历史情感体验
历史情感体验能够让学生明白历史学习的乐趣与精髓，让学生能够在历史学习的过程当中获得快乐并且发挥自身的主观积极性，对历史知识进行更加深入的理解和学习，从而不断提高学生的历史思维，在历史知识学习当中养成良好的行为习惯，具备较强的爱国主义情怀以及集体主义精神[2]。所以教师在教学当中可以以社会主义核心价值观为出发点，采取灵活多样的方式吸引学生的注意力，让学生能够真正的体验历史，形成正确的人生观、世界观和价值观。比如教师可以通过历史实践活动如参观历史博物馆、体验红色文化，也可以利用多媒体的方式给学生展现出较为生动形象的历史事迹，通过生动鲜活的历史情境，激发学生的学习动机，提升历史感知，培养学生思考历史的广度、深度和维度，从而提高学生的核心素养和人文素养。
结语
总而言之，核心素养的培养是新时期背景下的重要教学目标，相关教学工作者要立足于历史学科的核心素养内容，制定有效的教学措施，通过对学生的历史思维训练，加强学生的历史情感体验，不断在历史教学当中进行核心素养的渗透。
参考文献：
[1]周伯泉.培养爱国品质,塑造民族精神——基于核心素养的初中历史教学[J].读与写(教育教学刊),2018,15(10):
[2]周云华.设计有度 精彩无限——“核心素养时代”下的初中历史教学设计[J].中小学教师培训,2018(07):
论文作者: 张乐
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/15
标签：历史论文; 素养论文; 核心论文; 学生论文; 历史教学论文; 历史事件论文; 初中论文; 《创新人才教育》2018年第12期论文;