【关键词】 小学语文 高段 作文教学
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）07-046-02
一、立足兴趣培养，让学生喜欢写作
进入高段后，学生要面对小升初考试，压力自然也就增大。落实到语文课堂教学中，写作也就多是任务性质的写作，如单元教学后通过教师讲授安排学生写作，考试中学生要按考试要求完成写作任务。从学生的调查来看，很多学生并不喜欢写作，甚至是害怕写作。写作兴趣匮乏让学生在写作中处于较为被动的地位，且不说没有灵感，就是收集素材也显得较为不情愿。由此，在高段作文教学中，对学生兴趣的培养是写作教学的关键所在。
要激发学生的写作兴趣，还得分析学生的认知规律和年龄特征，多给予学生鼓励和表扬。高段学生的识字量、阅读量、语言组织能力都有了一定的发展，自主意识开始增强，他们的向师性已经没有低段那么强，更喜欢表现自己。在作文教学中就应多鼓励学生，多帮助他们发现自己的优点，尤其是对那些写作能力稍弱的学生，更应如此。在作文修改和评价中，除了对学生作文的主题、选材、段落安排等提出相应意见，还要注重找学生的闪光点，给予激励。在对学生作文进行评价时，则要关注学生的差异性，提倡个性化的评价，要以学生之前的基础为基准进行对比评价，不能以相同标准来对待全体学生。
二、增加小学生对于自然景观、社会现象的原始积累
想象力也需要有现实中的原型作为基础，小学生的自然视野和社会经验都比较少，难以为想象力的进一步发展提供素材。因此，在教学中应当引导学生对自然社会知识进行原始积累。首先，可以带领学生到不同的自然环境中亲身体会大自然的神奇力量。看竹笋在春雨中成长，落叶在秋风中飘扬，雪花的精致和星空的美妙，让他们在自然中发展自身的想象力，自然的力量不自觉地便会体现到他们的作文中，为更多的描写插上想象的翅膀，在大自然的景观下飞翔。其次，鼓励学生对生活中出现的现象多观察、多思考、勤记录。这个阶段的小学生正处于思维活跃的阶段，他们会将生活中看到的现象结合到自己的想象中，使平凡无奇的生活具有新鲜活力。通过对自然景观和社会现象的积累，小学生拥有更多的想象空间和写作素材，想象力在不断地写作训练中得到了进一步提升。
三、巧设作文题目，鼓励学生自由发挥想象
调动学生的自由思维，通过巧妙地设计作文题目，留给学生自由发挥的空间，鼓励学生将生活中不同方面的事物运用到作文写作中。例如，让小学生自己编写童话故事，只需要设立某一环境，在这一基础上，让学生自己想象和创造，同时，鼓励学生在作文中运用不同的修辞手法，尤其是比喻、拟人等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆修辞手法的使用，可以让学生学会根据一件事物联想到其他的事物，是一种有效的指引方式。除此之外，还要注意培养学生在思考问题时的思维深度，使想象力不只浮于表面。例如，让学生在特定的科幻场景中，进一步想象人们的生活方式和细节，扩展想象深度，促进小学生自由思维的进一步发展。
四、不断积累丰富词汇，画龙点睛
小学语文高段作文教学以词汇为基础，不断积累丰富，准确清晰表达写作思想，奏出写作华章，成为作文画龙点睛之笔。故此，在小学语文高段作文教学设计中，教师要重视学生词汇的积累，让学生多多阅读课外读本，不断丰富积累词汇，循序渐进，积少成多，扩大学生词汇量，奠定作文写作基础。在作文写作时，很多学生感觉腹中空空，写作很为难，不知道该如何下笔，这就需要教师引导学生不断积累写作词汇，在立意和构思基础上，解决写作难题，写出精彩作文。在作文教学中，教师让学生认真观察生活和感悟生活，记叙生活中发生的事情，描写自己熟悉的人物，表述自己的见闻，都可以是学生写作的范畴和内容。作文写作需要有中心思想和情感，离不开学生的观察和发现，教师在教学中要培养学生思考判断力，善于观察，和发现，找到写作的本质思想。
小学语文高段作文教学中，教师要对学生加以适当指导，帮助学生提高写作水平。如，在叙事、写景和写人的文章中，教师可以帮助学生积累词汇，结合事情的起始、经过和结尾，描写景物的细节，描写人物的外貌、语言、动作、心理，应用美好的词汇，清晰准确表达作文内容，充实写作立意、构思，让读者品出作文的美。
五、鼓励学生勤练笔
阅读可以积累好词汇，可以学习名家的写作技巧，观察生活，一点一滴都可以成为写作的素材。然而，写作教学切忌只让学生纸上谈兵。在积累和观察的基础上，教师适当地对学生进行启发和诱导，使其产生表达的欲望，然后给出时间让其练习习作。提高学生的习作水平，单独靠课堂上的学习和练习是绝对不够的，课下的练习也是一个必要的途径，世界每天都在变化，无论是自然还是社会，每天都是另一个全新的景象，每天都充满着惊喜和新奇，学生每天的观察肯定会有新的不同，就会有新的习作素材，每当学生有了素材，教师就应该鼓励他们下笔练习。这样，使学生日常都在接受锤炼，习作水平经过一段时间肯定就会发生质的变化。比如，鼓励学生每天记日记，记下其身边新的变化和有趣的事情，教师每隔一段时间收上来逐一进行批阅，并通过学生的习作实例教习他们有效地习作技巧，肯定比泛泛地讲授更有效。
总之，小学语文高段作文教学设计看似细短狭小，实则别有洞天。教师在小学语文高段作文教学设计中，要以平静的心态，引导学生捕捉生活细节，探寻生命真谛，成为生活性情中人，多一些理性思考，多一些感性情感，让作文写作绵长醇厚。
参考文献
[1]杨西容.浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J].《亚太教育》.2015.19.
[2]汤冬兰. 小学语文高段作文教学策略漫谈.《新课程.小学》.2018.03
论文作者:马瑞莲
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
标签：学生论文; 小学语文论文; 教师论文; 习作论文; 词汇论文; 想象力论文; 小学生论文; 《科学教育前沿》2019年07期论文;