黄俊河
四川省南部县建兴镇初级中学
摘要：初中语文教学作为一门重要教学，可以为提高学生听、说、读、写等综合素质能力提供一个重要平台。在我看来，阅读教学在课堂上起了不可忽视的作用，把阅读教学作为牛鼻子牵，在培养学生阅读能力的同时，实现全面提高学生综合能力的愿望。
关键词：初中语文;古诗有效性教学
关键词：初中语文 古诗文 教学思路 教学方法
古诗文是初中生学习、接触与领悟优秀传统文化的重要载体，对于学生正确人生观、价值观的培养有极为重要的意义。古诗文所处年代较远，字词句又生疏难懂，加上学生缺乏相关的文言基础，所以古诗文学习过程中，较多学生的学习兴趣都不足，很难对古诗文的内涵及情感有深刻的理解。因此，在新时期的古诗文教学中，老师需要加强对古诗文创新教学思路与方法的探索，真正的帮助学生成才。
1抓住重点诗句、字词进行分析
很多诗人在写作中都会注重对某一句或某一个字进行多次修改，这样的字词通常称为"诗眼"。比如诗人贾岛就尤其注重在字词上下功夫，他的诗作《题李凝幽居》就有一段推敲字词的佳话，其中"鸟宿池边树，僧敲月下门"中的"敲"字，贾岛在"敲"与"推"之间反复思考，直到遇到韩愈，二人仔细分析之后才确定为"敲"。在教学中，老师就要注意到对"敲"字的讲解，这个字可以体现当时环境的幽静，夜晚敲门发出敲门声，以声音反衬安静，能够起到更好的效果。因此在教学中，老师要能够抓住重点诗句、字词进行分析，也要让学生养成这样的习惯，可以加深对诗词的印象，对诗词有更深入的思考。
2培养学生学习古诗兴趣
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"学生若对学习古诗充满厌倦，那么我们的教学也是徒然。所以我们应该不断充实学生的生活，诱发学生学习古诗的兴趣。我们的学生对于生活的激情，对于生活的经验越来越少。而生活经验丰富程度的多少决定学生对古诗是否能产生感情共鸣。学生在生活中，遇到困难，会思考："为什么会这样，我应该怎么解决，下次还出现怎么办？"有了这些问题与思考，学生才会去思考古诗中一些情景，从而培养对写作的兴趣。因此，教师要不断丰富学生的生活，引导学生去体验生活，让学生在生活中保持对古诗的共鸣。
3.提高学生的领悟能力
教师要让学生深入到文本的核心中去感悟和体会作者的写作初衷，以往的古诗教学中，教师重视学生的背诵，不管理解与否就是要背诵下来。这样的教学方法适合小学生，而对于初中生的学习，需要以理解为前提，要让学生先理解后背诵，理解了自然就能够背诵了。不能浮在上面，要深入下去去理解文本，和作者进行对话。教师的教学也不能够仅仅进行简单地翻译，要让学生充分理解古诗的内容。否则，没有理解就要求背诵容易引起学生的反感和厌倦，这样是不利于学生学习积极性的调动的。
4.帮助学生养成积累古诗词的习惯
积累在学生的学习过程中有着重要的意义，学习语文，学生的积累很重要，学生不会写作、阅读存在障碍、记忆力较差都可以从积累中寻求解决办法。学生的积累量足够，在学习过程中也才能够更加得心应手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓"书读百遍，其意自见"，学生积累量充足，语文水平自然也就能得以提升。古诗词是很多学生学习过程中的难点，主要体现为读不懂、记不注用不了等现象。读不懂即是学生无法读懂古诗文，记不住即是学生无法对古诗文进行熟练地背诵，用不了则是学生学习了古诗文之后无法在写作、交流中运用。要解决这些问题，需要老师在教学中向学生强调积累的重要性，并帮助学生养成积极积累的习惯。积累古诗词，主要体现在几个方面，首先是要保证对教材中的古诗词能熟练掌握，对古诗词也要有充分的兴趣。其次是在熟练掌握了教材的古诗词的基础上，对课外古诗词进行学习，确保学生有更多的阅读面。
5、重视吟诵的力量
对初中语文的古诗教学而言，不仅要实现对整首诗的词语和句子的理解与赏析之外，还要对古诗的美加以感受。然而这并不是要对每一个字都进行深入分析，如果将每一个字的字面意思都分析出来，就很容易破坏诗词原有的美感，。诗歌语言的跳跃性通常都比较强，常常伴有很多言外之意。而如果教师在诗词教学的过程中只是一味重视字、词、句的翻译，为翻译诗句而翻译诗句的话，难免会使古诗的整体感遭到破坏，使古诗原有的趣味和意蕴被大大降低。本来古诗就是一种极为特殊的文学样式，很多时候都是只可意会，不可言传，许多解释性的语言都无法对古诗本来的含义进行精确的表达。初中语文教师的诗歌教学工作应该从对诗歌的吟诵开始。早在宋代，著名的文学家朱熹就对吟诵诗歌的重要性做了论述，其指出，首先要先将诗歌吟咏四十到五十遍，便可看懂其注释，看完之后，再吟咏三十至四十遍，诗歌中的意思便会自然而然的体现出来。这也就充分证明了在古诗赏析方面，吟诵的力量是非常可观的。
6用多媒体进行古诗词意境的创设。
如果说语文古诗词教学中有什么抽象知识的存在，最值得一提的便是古诗词中所蕴含的思想与意境，与同为抽象内容的思想情感相比，意境的含义更加缥缈，因为作者透过古诗词想要表达的思想情感是相对确定的，而古诗词的意境是不确定的，也可以这样来形容：思想情感是作者的，而意境是属于自己的。意境是个人的思想、情感、想象、经历等结合而成的一种玄之又玄的东西，但是其作用却不容小觑。在古诗词学习中，意境教学不但能够帮助学生更好地体会、理解古诗词的思想情感，还能够在此过程中给学生以美的体验与享受，提升其审美能力，最终使学生整体的语文素养都得以提升。那么，教师应通过何种手段将如此玄妙的意境教学具体化、形象化呢？近年来，多媒体计算机在教育教学中的应用越来越广泛，"多媒体教学"因此成了教育工作者所津津乐道的话题，在对多媒体技术进行熟悉与学习的过程中，笔者灵感乍现：何不在课堂上用多媒体进行古诗词意境的创设呢？在不断的实践与摸索中，笔者逐渐掌握了用多媒体进行古诗词意境创设的方法和技巧。
总之，只要我们能结合初中生的心智特征，从他们的学习兴趣出发，教会学生相关的鉴赏方法，一定可以促进初中生古诗歌鉴赏的能力的提高。
参考文献：
[1]杨士季.初中语文古诗教学中情景教学法的应用探讨[J].中国教育技术装备，2010，（04）
[2]靳长影.全面创新语文教学理念，全力提升语文教学质效--谈新课改后如何提高初中语文教学质量[J].考试周刊，2009，（58）
论文作者:黄俊河
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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