例谈语音学习环境的营造，本文主要内容关键词为：语音论文,环境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在教学中，教师往往会感到语音专项训练——Letters and sounds，Let's spell中的内容比较零散，难用一条主线串起来。学生也会普遍觉得语音课比较枯燥。有的教师直接按书上的顺序，按部就班地带领学生跟读，做一遍，就算上好了；有的干脆让学生读一读重要字母、单词，指导学生会读、会写就好了。因此，语音课让教师很头疼，又不得法。对此，笔者认为这是英语学习环境营造的缺失造成的。 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）就语言知识的二级目标中的语音部分，做了如下表述：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。同时在语言技能二级目标中指出说的技能：能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；读的技能：能根据拼读的规律，读出简单的单词。针对此，笔者在自己的语音课堂中进行了营造英语环境的尝试。 一、在原汁原味的语音中，欣赏语音美 教师可以通过歌曲、歌谣等一切可以利用的声音来营造英语环境。 在课前或课堂热身时，教师可播放原汁原味的英语歌曲，chant，以及与所教内容相关的网络原声版的Phonics视频。如Smart hands，A is for apple等，这些视频中有26个字母，相应的单词还有表示词义的图片，配上生动的手语，节奏感强，朗朗上口，每一句歌词中音、形、义三者有机结合，便于学生模仿和掌握，并且整首歌曲没有出现音标。 教师还可以选择原汁原味的英语资源作为学生的英语输入。如清华幼儿英语的光盘《语感启蒙》（2004版）《洪恩巴迪英文童谣》等，其中《洪恩巴迪英文童谣》是由美国少儿合唱团的小演员领唱的。如免费资源网站www.starfall.com中儿童Phonics快速入门游戏。从ABC的Letter sound动画，到儿童英语动画故事书、游戏，内容很丰富，学生在游戏中学习，哪有不喜欢的道理呢？进入网站，把鼠标交给学生就好了。还有www.abcfastphonics.com，介绍简单而且系统，还配有音频以及动画游戏入口。这个网站把所有最简单、最重要的Phonics内容做了概括。尤其难得的是，全部配上了音频，包括解释说明部分也都有音频。这样的音听起来很舒服、很地道。实践表明，这样音、形、义结合的视频，很受学生们喜欢。不管是四年级还是五年级的学生，一下子就被深深地吸引住了。 二、在朗朗上口的韵律中，感知语音美 英语字母有两个属性，一个是Letter name（字母本身的名字），一个是Letter sound（字母的发音）。音和字母的对应、音和单词的对应、音和实物的对应，都靠音来连接，音才是英语启蒙的重点。英语是一种表音文字，要学习字母（Letter name）和声音（Letter sound）的对应关系（音素）。要从26个字母开始认识，从单音节词开始，从辅音字母开始，并树立音素意识。笔者在课堂中就此作了如下尝试。 Chant 1：以三年级下册Unit 2 Let's spell为例，教学目标是掌握字母e，en的读音。先让学生感知chant，然后跟着诵读。
让学生拼出d-en den，m-en men，p-en pen，运用图片和地道的语音让学生在情境中再次感知en。学生在模仿和反复诵读中多次感受/e/和/en/的音。这种方法，一方面能使学生在反复模仿、吟唱的过程中潜移默化地感知语言的节奏美和韵律美，并逐步形成一定的语感；一方面通过反复接触新的知识，使输入的语言信息实现最大限度的有效化，并且通过大脑，在诵读的过程中不断加工，帮助学生体验学习的过程。 Chant 2：利用书本图片自编chant。（PEP四上Unit 4 A Let's spell.）
在听一听、圈一圈、写一写后，跟随节奏，读一读chant，从而熟悉英语的韵律与节奏，培养语感。 三、在读故事中，体验语音美 语言总是在一定的情境中使用的。如果学生能在相对完整、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言，那么，就能够更好地理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。《课标》在语音项目表中指出：语音教学应注重语义，与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。可见，要想解决语音教学中面临的问题必须改变语言教学的理念，在语音教学中积极创设语境，合理选择主题，精心设计情境内容和语音操练活动，提高小学英语语音教学的有效性。 看动画、阅读是积累情境的重要手段，将故事，chant整合进教学内容中，不仅让语音教学变得有趣生动，而且能实现有意义教学，达到提高语言教学效率的目的。PEP英语（2012年版）中的每个单元的Letters and sounds都有一个具有韵律美的chant，有些还配有视频。如果给每个简单的句子配上图片，打印出来，就是一本绘本、一个故事，学生就可以阅读了，这就相当于最初级的自主阅读阶段的读物。 自制绘本1：以下就是在听读写和chant的基础上，把每一幅图片配上几个简单的句子，组成一个小故事。（PEP四上Unit 4 A Let's spell.）
T:Here is a story about them.Let's enjoy the story:Use and see. 学生被配有音乐和动画效果的故事深深地吸引，从而激发了他们进一步学习的兴趣。通过听故事、模仿跟读故事，学生在空间、视觉和听觉上多次感知故事内容，巩固所学规则单词发音的同时，又培养了语感，并在不知不觉中融入故事中。在模仿跟读的过程中，教师让一部分朗读语音语调优美而又充满激情的学生，带着大家进入另一番学习的状态——配音。学生在反复诵读中，体验语言所带来的美感。 每个单元的chant，都可以做成绘本，但这需要教师利用各种资源，如配套教师用书中的电子课本、多媒体课件、图片及英语学习资源包等。 自制绘本2：PEP四下Unit 6 A Let's spell.
四、在听读写中，巩固语音 听力辨音能力和情景对应能力是输出的基础。精心设计音、形、义对应的练习，能让学生在读中得到训练和提高。 设计1：看图读一读，从中巩固语音。如： a.学生读单词，写出单词开头和结尾音的字母，训练音形对应的能力。
b.学生读单词，写出单词中间音的字母，训练音形对应的能力。
c.学生读单词，写出单词开头音的字母，或写出单词结尾音的字母，训练音形对应的能力。 设计2：充分利用书上或作业本中的习题，训练音形对应的能力。 如《英语作业本四下》Unit 5第35页。
设计3：整理、归类字母及字母组合的sound。 如五个元音字母的重读开音节发音。 语音是学生自主阅读的敲门砖，从欣赏语音美到在韵律、故事中体验语音美，最后让学生做到见词能读、听音能写，这就很好地培养了学生的语感及综合语言运用能力。
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