广州市番禺仲元实验学校 广东 广州 511400
摘 要：《义务教育音乐课程标准》提出“器乐教学是音乐教学的重要内容之一”，因此，为了提高中学音乐课堂教学的有效性，激发青少年的兴趣，将器乐教学引入音乐课堂中具有很大的必要性和可行性。本文将根据器乐教学的方向、特质将其落实到音乐知识教学的实际工作中，讨论器乐走进音乐课堂的意义，以期能够有效优化中学音乐教育成果，促进中学音乐教学工作和受教育者的双向发展。
关键词：器乐；课堂指导；中学音乐
在新课标要求下，器乐教学成为中学音乐教育中新的一种体式，其不仅促进音乐学科中理论知识具体化，有利于学生的领悟和掌握；另一方面，还能够通过乐器激发学生的积极性，培育学生的音乐素养。然而，在目前器乐教学过程中，教育工作者依然采用传统的知识灌输模式，导致青少年的学习效果并不尽如人意。因此，教育工作者需要根据受教育者的心理特征和乐器特点，制定具有执行性和操作性的讲授方案，才能满足新课标对中学音乐学科的要求，促进受教育青少年的全面健康发展。
1.器乐教学在音乐课堂中的应用措施
1.1选择合适的乐器
在器乐选择上，首先要根据因地制宜的标准，结合学校的经济条件、中学青少年的心理特征以及音乐知识教授工作的实际情况，选择音高较为固定的乐器，例如葫芦丝、竹笛等；其次要选择便于携带能够达到人手一个的要求，便于课堂器乐教学统一性；最后，尽量选择演奏技巧较少的乐器，便于音乐知识和技能的传授。在本研究中，我校选择葫芦丝作为器乐教学工具，其结构简单，便于携带，在中学青少年中能够迅速得到普及。
1.2提高教学内容的多样性
在器乐教学的曲目选择上，可以分为不同阶段，初期受教育者刚开始学习，主要学习基础知识，以一些简单曲目为主要教学内容；到了后期，受教育者具有一定的基础，并掌握了一些演奏技巧，可以选择一些受教育者比较熟悉的歌曲来演奏，增加器乐教学的趣味性和实用性[1]。在实践过程中，初期基础教学阶段可以先让受教育者掌握了基本的指法、呼吸方式、节奏等知识技巧之后，主要让受教育者演奏《小星星》、《生日歌》、《摇篮曲》等曲目，调子简单，有助于学习者熟悉演奏技巧；当学习者掌握一定的基础之后，开始练习《茉莉花》、《妈妈的吻》、《让我们荡起双桨》以及一些流行歌曲的曲谱，让其能够在演奏过程中把握音准和音程的技巧特点。
1.3采用多种乐器演奏形式
在器乐演奏形式上，由于需要面临全体中学受教育者，大多以合奏为主。教育工作者在教学初始过程中，要放慢教学进度，选择一些简单乐曲的片段进行联系，提高受教育者演奏过程中的音色融合性和稳定性。另一方面，合奏过程中还可以配合其他乐器共同演奏，或者加入人声演唱等，促进中学器乐教学的多样化和个性化。在其具体实践中，可以让青少年们演奏《粉刷匠》、《欢乐颂》等音域较窄、节奏单一的的曲目进行练习，先安排两个学习者进行合奏，然后循序渐进，增加合奏人数，提高合奏的协调性和整齐性。
2.器乐教学的方向和特质
2.1器乐教学的方向
开展器乐教学的主要方向是便于受教育者对音乐基本要素的理解，例如音色、节奏、旋律、力度、速度、节拍、调试、和声等，使受教育者在器乐演奏过程中掌握初步的音乐技能，在听觉上感知乐谱中的情感表达，同时在进行合奏时加强受教育群体的集体意识和合作能力，以促进青少年德育发面的发展。
2.2器乐教学的特质
在器乐教学过程中，教育工作者首先要明确乐器特点和相关作品所要表达的思想感情，然后建立完善的教学体系，循序渐进的开展音乐知识教授工作，让受教育者按照“乐曲节奏→乐曲旋律→乐器合奏”的顺序开展器乐学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆与此同时，要将器乐教学与鉴赏、演唱、识谱以及创编等方面联系起来，使乐器作为学具的教学作用充分发挥出来[2]，培养受教育者的音乐兴趣，使其能够形成乐器学习的习惯，从而丰富课余生活，提高其生活品质。
3.器乐教学在音乐课堂中的应用意义
根据以上对器乐教学实践分析，结合其教学方向和特质，能够发现器乐教学已经成为当前中学音乐知识教授工作的重要内容，其在音乐知识教授活动中的意义主要体现在以下几个方面。
3.1 有利于提高受教育者对音乐学习的兴趣和积极性
根据中学阶段青少年的年龄特征和心理需求，一方面，可以了解到大多数青少年比较羡慕有一技之长的人，认为能够熟练掌握一种乐器的演奏技能是个人魅力的体现，另一方面，青少年对新鲜的事物具有较强的好奇心，器乐教学走进音乐课堂可以创新其教学模式，使受教育者对音乐学科产生新鲜感，调动受教育者对音乐的学习兴趣，提高受教育者的学习积极性。除此之外，乐器演奏在音乐艺术领域是一种独特的情感表现形式，需要演奏者主动投入到演奏活动中才能抒发出自己的思想感情，所以，在器乐学习过程中，受教育者必须要具有一定的积极性和主动性[3]。因此，器乐教学引入音乐课堂有利于受教育者对音乐学习兴趣和积极性的提高。
3.2 有利于培养受教育者的综合素养
现代医学研究显示，人体全身的感觉器官、运动器官与中枢神经系统相连，通过左右脑分工合作完成机体各部分的协调活动。在乐器演奏学习过程中，受教育者需要协调使用多种感觉器官和运动器官，例如眼、耳、口、手等，协调运动，才能演奏出具有思想感情的乐曲。而且，中学阶段的青少年尚处于身体发育生长时期，通过器乐演奏练习中的识谱、视奏、欣赏等操作，有利于身体各部分的协调性，促进大脑发育。此外，在练习乐器演奏过程中，受教育者除了提高自身的演奏技能之外，还要能够针对不同作品的旋律和情感，演奏出具有特点的旋律、节奏以及音调，以感性丰富的艺术形式来引起倾听者的情感共鸣，让倾听者能够演奏者营造的音乐气氛中受到启迪，从而达到新课标对中学音乐教育的要求标准。因此，器乐教学有利于培养青少年的机体协调能力、审美能力、艺术情操等综合素养。
3.3 有利于音乐学科教学目标的明确化
教育部门强调音乐教学主要目的是为了培养青少年的音乐素养，促进青少年德、智、体、美、劳的全面发展。在音乐教学中，通过器乐教学明确音乐课堂目标，根据受教育者对音乐学习意愿和需求的了解，结合音乐教育工作者的音乐基础和相关经验，以时间为纵轴，以模块化的教学内容为横轴，制定每个阶段的教学目标，完善中学教育阶段的音乐教学方案[4]。因此，器乐教学的引入有利于中学音乐教学目标的明确，促进音乐教学工作的高效开展。
3.4 有利于完善中学音乐教学工作
器乐教学作为一种新型的音乐教学模式，在实施教学指导过程中，中学音乐教育工作者要根据教学目标，树立正确的教学理念。音乐教育工作者要明白“乐器”是音乐教学的载体，器乐教学不仅仅是学习器乐演奏，也是音乐学习的一种形式。当教育工作者开展音乐课堂器乐教学活动时，要通过器乐学习的机会，激发学生的音乐潜能，例如对于不善于唱歌的学生，可以使用乐器表现自己的音乐才能。因此，器乐教学的开展，能够使音乐教育工作者树立正确的教学理念，完善中学音乐教育工作。
3.5 有利于音乐师资队伍水平的提高
音乐教育者作为教学活动的直接参与人员，其自身的专业能力十分重要。因此，为了保障器乐教学的有效开展，学校首先要建立高水平的师资队伍，除了自身具有一定的乐器演奏能力，还能在教学活动中把握受教育者的心理特征，控制器乐课堂的教学进程，引导学生进行主动学习，充分挖掘学生音乐潜力，寓教于乐，促进中学阶段青少年文化知识和艺术技能的双向发展，使其能够成长为满足社会发展需要的综合性人才。因此，器乐教学的引进能够促进学校师资队伍水平的提高。
4.结束语
总而言之，为了满足人性化教学的发展要求，中学音乐教育需要利用器乐教学来开展，不仅有利于受教育者对理论知识和技能理解，还能提高音乐教学的操作性，激发受教育者的积极性，使其能够主动参与到音乐教学活动中。在器乐教学活动中，教育工作者必须要明确教学目标，提高自身的音乐艺术素养，根据受教育青少年的年龄特征和学习情况，树立以学习者为本的教学理念，才能将器乐教学的效果充分发挥出来，促进受教育者的全面发展。
参考文献：
[1]莫莉. 器乐进课堂,人人会乐器--“小学音乐乐器进课堂的相关研究”课题研究报告[J]. 音乐时空, 2013(10):182-183.
[2]赵孟欣. 器乐在音乐教学中的重要作用——让器乐进入课堂[J]. 当代教育论坛, 2008(32):88-89.
[3]顾春卫. 美在课堂 乐在其中——浅谈器乐进课堂的一点实践[J]. 赤峰学院学报:作文教学研究, 2017(2):50-50.
[4]田敏. 论中小学音乐课程中“器乐进课堂”的现状及教学建议:以巴乌为例[J]. 教育, 2016(7):00082-00082.
论文作者:周书琴
论文发表刊物:《文化研究》2018年第7月
论文发表时间:2018/8/7
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