阿依姑丽•吐鲁甫 新疆维吾尔自治区喀什地区叶城县依提木孔乡中学 844900
【摘要】课堂是师生进行教学活动最重要也最为常用的场所，课堂教学对教学效果有着直接的决定作用。文章将展开论述四大方面，来进行初中阶段数学课堂效率提升的探讨，分别包括对课堂情绪的优化、学习情境的创设、合作平台的搭建、实践活动的注重，以期通过研究来提升教学实践效果。
【关键词】数学课堂；教学效果；教学方法；探讨
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-118-01
新课改以来，我国的初中阶段数学教学跟着进行了必要改革，受新教学理念影响，对数学教学的课堂设计进行探讨是十分有必要的，在新的设计原则之下，对高效的、创新的教学方法加以研究，让数学教学可以顺应新的教育教学要求，变传统教学方式为学生占据主体地位，他们可以在有效时空内自发学习，不仅可以学会合作、探究、应用，且能全盘掌握数学基本知识从而养成创新思维。
一、优化情绪，和谐课堂教学氛围
第斯多惠是德国著名的教育家，他认为，教学之艺术无关乎教授本质，重要的是对人的激励、鼓励和唤醒。教师在进行课堂教学时，要热情饱满的投身课堂，积极调动起学生的学习热情。学生一旦精神振作、情绪高涨就会明显提升学习效率。一直以来，在进行课堂教学过程中，教师往往看重知识与技能的教授，却忽略了自身在课堂的情感投入。老师在进行教材知识传授时要加入情感，做富含情感的讲解，将积极、振奋的情感传递给学生，感染学生的学习热情，让他们不仅能够获得知识信息还能够从中受到情绪传染获得以情促知和知情共育之良好效果。数学老师在挖掘数学教材与设计教学方法时，要注重教材所包含的情感因素，从认知到情感都都要做好充分准备，不仅能够传递出数学课程的知识性、思想性和技能性，而且还可以让学生融入体验性、情感性和表情性。数学学科具有广泛的应用性，想要将枯燥无趣的数学符号、法则、公式、图形和学生生活相联系，让他们能够意识到，数学并不遥远，它和人们的生活密切关联。使得数学知识和学生的距离有所拉近，激发学生兴趣和求知欲望。教师在进行数学知识传授时，要注意自己的语音语调和措辞断句，通过情境更好地传递文本内容里蕴含的情绪，以此来运用教学过程的情感因素更好地提升学生热情。数学老师对待成绩不理想的学生一定要注意态度，多多关心这类学生，让他们体会到被关心、被爱护、被鼓励。师生之间多进行心理交流可以有效提升学生对数学课程的兴趣，学生会从厌学态度转变成愿学和乐学，课堂气氛由此获得改观。教师对待优等生，要多针对其能力来进行课程外的知识挑战，在情感上予以严格的要求。题目设计应当注意坡度，一般难度的知识点针对全体学生，较有难度的知识点可以留给优秀生进行挑战。当进行班级研讨时，优秀生要学会倾听、欣赏、吸纳、合作。
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二、有效的教学设计成就高效的课堂教学
教学成败由很多因素决定，但前提是教师要进行合理、有效和独特的教学设计，设计如果具备足够的深度、广度有富有见解，就能凸显数学课程教学之大气。学生将会体验到课堂的高效性，学有所获。
（一）开发利用，择取有效资源
数学老师要具备对教材文本的选择能力。教材里的文本是课堂上供师生交流和提升的纽带与载体。那么，哪些课外资料对提升学生课外学习能力更有帮助呢，这就需要教师以客观、理性、全面的思路加以甄选，针对学生具体所需来因材施教、因教促学。要考虑到如何通过教材资源来更有效提升学生学习能力，因此，教师要用心对教学文本加以选择。
（二）潜心钻研，深入挖掘文本
教学文本承载着教师对知识的传递，学生学习能力的提高以及师生间的合作、沟通。文本引领和指导着课堂进展，因此要对其格外重视。教师应当对教学文本进行仔细研读，弄懂读透，静心钻研其内涵与深度，并且可以查阅相关教学资源作为借鉴与参考，深化对文本的进一步领会。只有将文本进行充分挖掘，才可能实现进一步教学活动的开展。
（三）独立思考，脱离教参束缚
教师如果想建立起自我独特之教学风格，首先要培养自我的独立教学构思、设计品质与习惯。通常，教师会希望学生建立起良好学习习惯与品质。不过，其实这种要求同样适用于教师，他们的思考品质与习惯同样该养成。教师不能囿于教材束缚，要结合自身教学实践经验和自我的独特见解与教学思路来开展教学活动。教师若未形成独特见解与创新意识就很难说是优秀教师，教学效率自然难以实现。这个环节能够将一位教师打造、历练称一个优秀、成熟的教师，因此极具挑战性。
三、搭建“合作学习”平台，拓展课堂教学时空
教授数学知识时，数学老师不能拘囿于单纯对数学题的解说，其中更加需要做的是对他们思维能力的培养，引导他们学会倾听、学会交流、学会学习。对于学生而言，他们个性存在差异性、生活背景和成长经历完全不同，当他们投入数学学习时也往往会有不同的体会与经验，即使面对同一一个需要解决的问题，他们可能会因为思维习惯的差异化而做出不同的解答，所以，教师要充分尊重学生的个性，提供给学生不同的表达几乎。进行小组合作式的学习搭配可以促进数学课堂的教学质量与效率。
总之，如果追求数学课堂的高效率，必然要在平日教学过程中下功夫，比如做好教学设计，不断加强自身学习，不断钻研、探究，多从教学实践中总结经验，用心思考每节课程的教学优缺点。在进行数学教学过程中，数学教师要把学生发展放在首要位置，为他们日后的学习、工作提供广阔发展空间，引导学生通过生活实践、课程活动、思考及合作交流来进行数学学习，增强学生的学习信息，增加学生的成功体验，唯有这样才可以整体提升数学教学效率，实现学生数学能力的整体提升。
参考文献：
[1]卢斌.例谈构建初中数学高效课堂[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）.
[2]史志亚.关于初中数学高效课堂建立的研究[J]. 数理化学习（初中版）. 2012（11）.
论文作者:阿依姑丽•吐鲁甫
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 数学论文; 文本论文; 高效论文; 课堂教学论文; 《中国教师》2018年4月刊论文;