摘要：在新课改的推动下，素质教育被广泛的推广和应用，应新课改与素质教育的要求，高中语文教师在进行写作教学活动的过程中，要充分的应用小组合作学习，提高教学效果。为此本文对高中语文写作教学的现状进行了分析，并提出了进行有效的小组合作学习的相关策略，以供参考。
关键词：高中语文；写作教学；小组合作学习；策略
引言
在高中语文教学中，写作教学是其重要的组成部分，对于教师来讲也是教学难点。在实际教学中，很多学生对写作学习的积极性并不高，学习兴趣也不高，导致教师无法顺利开展写作教学。为了改变这一状况，提高学生学习积极性，教师应充分利用小组合作这一方法，开展教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。本文就小组合作学习在高中语文写作教学中的应用进行分析。
1高中语文写作教学现状
1.1教学目的不强
写作是高中语文学习的重要内容。学生通过写作学习能够提升自身写作能力，有利于学生语言组织能力和表达能力的提升。由于写作具有较大教学难度，教师无法对学生进行有效教学。此外，教师在教学的过程中，缺乏针对性。一般情况下，教师都是根据教学目标开展教学活动，导致教学比较随意，这样不利于提高学生的写作能力。
1.2缺乏科学的评价方式
教师向学生讲解、分析教学内容，在课外向学生布置相应的课后学习任务，以此来巩固学生学习，提高学生学习效率。但是，教师在对学生写作情况进行评价时，会占用大量的时间，且对学生的写作评价并不到位，无法进行有效评价，这对于学生而言，十分不利。学生无法在教师的评价中了解自身的写作情况，这不利于学生提升自身。
2高中语文写作教学进行有效的小组合作学习策略
2.1利用小组合作学习，做好课前准备工作
通过小组而合作学习进行高中语文教学，教师要充分地认识到学生才是课堂的主人，学习的主体。因此教师一定要让学生发挥自己自主性，在小组中多交流与沟通。教师要在进行写作教学之前先将下节课将要进行的内容提前告知学生，让学生做好准备工作。这种准备工作可以通过在图书馆、互联网、学习室查找资料的形式进行。另一方面，小组合作学习不仅只能局限在语文课中的写作教学环节，同时还要让这种方法拓展开来。在进行课前准备工作环节，学生们也可以充分的使用小组合作学习的模式来进行[2]。小组间相互交流，共同查询资料做好准备工作，不仅可以使准备工作的氛围更加轻松，学生可以进行的更加有效率。同时小组间进行准备工作，可以互相之间进行探讨与争论，弥补自身存在的不足之处，使准备工作进行的更加完善，这样学生在教学活动时会底气更足，更有信心，更加积极的参与到教师的教学活动中来，从而更好的提高教学质量与教学效率。
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2.2设计教学方式，开展小组探究
在高中语文写作教学中，开展小组合作学习，有利于培养学生合作探究能力，提高学生合作意识。在实际教学中，教师应该根据教学环节，合理制定教学内容，引导学生根据教学内容开展学习。教师可以引导学生对作文题目进行命题，思考写作思路，利用这种方式培养学生的合作能力。利用小组共同命题的方式，使全员参与到学习中，在教学过程中突出学生主体地位，通过合作学习提高学生写作能力。学生在进行小组合作学习，构思作文写作思路时，有利于拓展学生思维能力。学生之间通过相互交流，可以完善写作思路，这种方式对于学生学习、写作而言非常有利。在高中语文写作教学中，评价是非常重要的环节，有效的评价方式能够提升学生写作能力，促进学生全面成长。教师可以引导学生采用小组评价的方式对作文内容进行评价。这样一来，学生可以了解不同方面的想法，学生可以更全面地了解自己。例如，教师给学生一段材料，让每个小组通过讨论确定作文主体，然后根据题目进行写作。如作家博尔赫斯在文艺界的名声非常高，很多人都认识他，但是他依旧在图书馆中工作，非常淡然地做着图书管理员的工作。突然有一天，他的一个同事，在百科全书中，看到他的名字，非常的惊讶，兴冲冲的对他讲到：百科全书中，有一个人，不仅和你同名同姓，你俩的出生年月日也是一样的[2]。而博尔赫斯只是轻声的说了句：是吗，然后就开始工作。教师：同学们可以根据这一资料，对作文题目进行命题，然后小组讨论，确定写作思路，在进行写作。这时，学生根据材料内容可以看出文章主要描述作家博尔赫斯对待身外之物的淡然，可以根据此确定作文主题，如淡然、谦逊等，写作思路则可以应用我国一些成功案例，对文章主题进行论述。当学生将写作任务完成之后，教师可以引导小组进行评价，以此提高学生的参与积极性。
2.3营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣
在高中语文写作教学中，教师应该充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。在提高学生学习效率，激发学生写作兴趣的同时，能够使学生养成良好阅读习惯，通过阅读，丰富自身写作素材，以此提高写作能力。目前，高中学生面临巨大的学习压力。他们不仅要面对高考压力，还有来自成绩的压力。因此，在学习过程中，学生会忽略写作学习。教师应该引导学生正确认识写作教学，使学生明白写作教学在语文学习中的重要性，让学生在写作教学过程中，提升自身的语言能力，进而提高写作能力。在实际教学中，教师应为学生营造良好的学习氛围，使学生在氛围中感受到写作的乐趣，激发学生写作的积极性。教师可以利用现代信息技术进行教学，为学生创建写作环境，通过视频播放，引导学生进行讨论，以此活跃氛围，激发学生热情。例如，当教师对学生进行“励志”这一主题的写作教学时，可以利用多媒体，将我国历史上比较著名的案例播放给学生，如屈原，披发行吟，以芳草美人自比，宁做流芳百世之英小组合作学习在高中语文写作教学中的应用研究魏理莉(重庆市大渡口区茄子溪中学)魂，不当随波逐流之匹夫，之后屈原在该背景下，写出了《离骚》这首诗。教师利用多媒体对屈原的故事进行播放，使学生在视频播放过程中，感受屈原对国家的热爱，激发学生的爱国之情。然后，教师可以引导学生小组对视频内容及其他关于励志的故事进行探讨，以此营造课堂氛围，之后教师引导学生根据教学内容，结合视频播放内容，以励志为主体进行写作，以此提高学生写作能力。
结语
将小组合作学习运用到高中语文写作教学中不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，同时还会使学生的合作能力、团结意识、交际能力等有所提高。因此，学校与教师一定要对小组合作学习加以重视，将其应用到高中语文写作教学中，使所有的学生都可以参与到教学活动中来，通过正确的引导培养学生对写作的兴趣，从而使学生主动进行写作。
参考文献
[1]曲明月.小组合作在高中议论文写作教学中的实践探索[D].辽宁师范大学,2017.
[2]梁艳红.合作学习在高中写作教学中的应用研究[D].河北师范大学,2014.
论文作者:阳林凤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：教师论文; 小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 高中语文论文; 准备工作论文; 提高学生论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;