要实现语文教学的本位回归，必须打破原有的语文教学格局，以新课程理念为指导，创建新的教学模式。教师要把课堂的时间与空间留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，走进文本，并与文本充分交流对话，从而提高文化品位。本文从读、品、悟、诵四个环节来论述在阅读教学中如何引导学生感知语言、品析语言、领悟语言和积累语言，明确“读”在阅读教学中的重要地位，呼唤阅读教学回归语文本位。
一、美读，领悟语言
提高性阅读，鉴赏文章特色。语文阅读的“美读”是叶圣陶先生率先提倡的。什么叫美读呢？叶老先生解释说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候表达出来。”笔者在新课标精神的指导下，对“美读”作了新的诠释和演绎——“美读”是阅读者设身处地站在作者的立场上，通过口、眼、心、耳等各种感官全身心地进入文本，从而产生审美愉悦，激发审美创造，陶冶心志的一种阅读活动。
在前两阶段的阅读基础上，学生已对文章内容有了较为全面的理解。为了更好地提升学生的文学素养及文学鉴赏水平，教师有必要指导学生揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。
美段欣赏有两个层次：一是能找出其中的美句，美段；
二是能说出美的所在。在这过程中，可引导学生从修辞、炼字、结构特色、表达方式等方面进行鉴赏，进而提高他们驾驭语言文字的能力。
在阅读教学中，不仅要引导学生“品文字之美”，更要启发他们“阅心灵之美”。古人云“情者文之经，辞者文之纬。”文章都有自身的价值取向，这种价值取向也许是作者个人的，也许是当时的社会背景的……要让学生真正全方位地解读文本，除了内容的理解还应有情感的体验，让学生学会感悟。借助“美读”让学生的心与作者的心贴近，悟出有个性的东西。但所有延伸都应以统一的情感基调为出发点，这样才能做到“情满而溢发”，使感悟到的美更生动！
二、背诵，积累语言
积累性阅读，形成语文能力。背诵自古以来就是读书的一种好方法。古代的私塾，有几千年的传统，背诵就是其最主要的手段。唐代诗人杜甫留下了“读书破万卷，下笔如有神。”的千古名言。可见，背诵可以让学生积累丰富的语言材料。把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。在阅读教学的最后阶段，要把阅读的内容转化为学生的“内能”，最好的途径就是背诵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而且青少年正处于学习的最佳时机，思维活跃，记忆力强，受外界干扰少，在这阶段多阅读，多背诵，是可以终身受益的。
笔者把以上阅读教学的过程概括为“读、品、悟、诵”四部分，它们是个有机的不可分割的整体，是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验以及形成语文能力的重要途径。依据对文本的理解层次分为初读、精读、提高性阅读和积累性阅读。“读”是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。“悟”发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。“诵”是在品、读、悟的基础之上，把学习成果内化的必要手段。
纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补；只“读”不“诵”难于形成能力，忙碌也徒劳。而且这其中的每一步必须以学生为本，教师引领到位，才能收到应有的成效。
三、初读，感知语言
初读文章，整体感知。初读，是基于理解的阅读。如果将整个阅读活动喻为一棵树，那么“理解”就是这棵树得以茁壮成长的根基，根深则叶茂。在阅读教学的初读阶段，老师应该在学生与文本之间充当“红娘”，力争通过精彩优美的语言引导学生和文本鲜活的语言材料进行“亲密接触”。按不同文体的阅读要领，可由浅入深地设置一些问题以引导学生理清课文。
四、精读，品析语言
精细阅读，局部揣摩。入选教材的每一篇课文，都是一笔最可宝贵的财富，其中有取之不尽的语言精华。在阅读教学中，教师要指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更深入地理解文章的内在美质。
值得一提的是，在阅读教学中，解读字词同样重要。理解词语需要结合语境揣摩其中的意味，它往往与句段的思想内容相联系。还是以《孔乙己》的教学为例，我先让学生在文中找出对孔乙己先后两次喝酒时取钱的动作描写——“排”和“摸”，再结合语境让学生读，在对比朗读之中学生很快领悟了主人公每况愈下的悲惨命运。所以，在精读中，如果能抓准一个词语，会收到牵一发而动全身的效果。
总而言之，在今后的语文教学实践中，我们要坚决抵制“满堂灌”的教学模式。依据学生实情，根据文章特点，切实做到新课标强调的以读代讲，（笔者认为，这里的“读”不单纯指课堂上形式多样的朗读，而应理解为学生与文本之间交流、对话。）充分展现语文学科的语言魅力，让阅读教学回归语文本位，让语文课堂成为学习的乐园。
论文作者:赖铭莹
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第295期
论文发表时间:2018/12/18
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