设计行为作业 提高教学实效——浅谈初一思想政治课行为作业设置及意义，本文主要内容关键词为：作业论文,政治课论文,实效论文,浅谈论文,意义论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在中学思想政治课教学中，如何更好地贯彻理论联系实际的教学原则，体现素质教育的要求，进一步增强其教学实效，始终是摆在我们每一位政治教师面前的重要课题。两年来，我们在初一思想政治课教学实践中，探索着为学生设置“行为作业”，并认真检查和考核，收到了良好的效果。下面谈一谈我们的做法和认识。
一、设置行为作业的必要性
行为作业是相对于知识性作业而言的。它是政治教师在向学生讲授某些指导性、实践性较强的教学内容后，紧密联系学生的思想和行为实际，向他们提出和布置的将所学知识转化为亲身实践的要求和任务。例如，讲授“培养为人民服务的思想”以后，向学生提出“利用节假日为老师、同学和社会做好事，送温暖”的行为要求；讲授“发扬集体主义精神”后，向学生布置“建立良好班集体需要我做到的……”的行为任务，并将这些要求具体分解为若干可操作的子项，要求学生依照去做。
设置行为作业，对于贯彻理论联系实际的教学原则，促进学生知情行的转化和良好行为习惯的培养，充分发挥思想政治课的德育功能，增强教育实效具有重要意义。
首先，它在深层次上贯彻了理论联系实际的教学原则。在教学实践中，我们体会到贯彻理论联系实际的教学原则，不仅要贯穿于传授知识的过程中，而且还要体现在指导学生的行为实践过程中。思想政治课教学的根本目的是不断提高学生的思想觉悟，落脚点是指导学生的行为实践。而教师通过为学生设置行为作业，能够引导学生运用所学理论知识指导自己的行为实践，从而真正将书本上的“理论”和学生的行为实际紧密地联系在一起。
其次，它能更好地促进学生知、情、行的转化和良好行为习惯的培养。根据知行统一原则的要求，教师在教学过程中，要通过各种途径和手段，对学生强化认知，激发情感，指导行动，并努力促使学生知情行的转化。而设置行为作业，是在强化学生的“认知”和“情感”塑造的基础上，对学生的行为实践提出明确而具体的要求，教师既负责了学生“知识输入”的环节，又指导了他们由知到行的转化以及“行为输出”的环节，大大提高了学生行为的规范性、目的性和指向性，从而有利于学生形成良好的行为习惯。
再次，它能更好地发挥初一思想政治课的德育功能。初一思想政治课主要是通过对学生进行社会主义公民基础教育，使学生初步明确我国社会主义的道德准则，培养爱祖国、爱人民、关心集体、文明交往、尊敬师长、热爱科学、热爱劳动、遵纪守法等良好品质。教材在内容和编写上具有突出的道德教育与行为训练有机结合的特点。教师只有紧紧抓住行为指导这一重要环节，才能达到知行一致、言行一致的教学目标。而设计和布置行为作业，正是依据教材特点，充分发挥它的显著的德育功能。
二、设计行为作业的基本要求
行为作业的设计相对于知识性作业的编制，难度更大，更需要教师认真研究，仔细推敲。设计行为作业应努力做到以下“三性”。
第一，与教材内容紧密联系的“结合性”。思想政治课的行为作业，是引导学生运用课上所学的理论知识指导自己行为实践的作业，是依据教材内容，充分发挥教材德育功能的作业，是深化和延伸课堂教学、强化育人功能的作业。因此，它的设计必须紧密联系思想政治课教材的基本内容，每一项具体的行为作业都应该是教材基本理论观点指导下的学生的行为实践。只有这样，学生才能在所学理论知识的指导下进行正确的行为实践；反过来，在具体的行为实践中加深对教材理论观点的理解，从而达到既加深对教材理论观点的理解，又强化学生的良好行为的双重目的。所以，行为作业的设计决不能抛开教材的基本内容，另起炉灶。
第二，与学生行为实际紧密联系的“针对性”。我们在思想政治课中设置行为作业，根本目的是为了帮助学生形成良好的行为习惯。所以，在设计行为作业时，必须紧密联系学生的行为实际，引导学生该做什么，不该做什么，该怎样做，不该怎样做，具有针对性。例如，学了“发扬集体主义精神”后，我们针对某些学生不爱护公共财物，甚至破坏公物的现象，设计了“爱护学校、班级集体的财物”的作业；学了“热爱劳动，艰苦奋斗”后，针对学生中浪费粮食的不良行为，设计了“珍惜每一粒粮食，不浪费粮食”的作业；学了“尊重他人尊敬师长”后，针对一些学生上课不认真听讲，搞小动作、不尊敬老师的行为，设计了“认真听讲，对老师有礼貌”的作业等等。实践中我们体会到，行为作业的针对性越强，效果越好。如果只是泛泛地提出一些要求，缺乏针对性，往往收不到应有的效果。
第三，与学生身心特点和行为特点紧密联系的可操作性。行为作业的设计必须根据初中学生的身心和行为特点，具有可操作性。一要具体，每一项行为作业都必须是涉及学生学习、生活、交往等活动中的具体内容。例如“认真值日，保持教室清洁”、“充分发挥自己特长为班集体争光”、“帮助父母做力所能及的家务”等等，切忌只提空洞口号；二是可行，每一项行为作业都应是学生应该做到而且能够做到的。如“遵守学校作息时间，勤奋学习”、“遵守纪律，不做违纪违法的事”等等，切忌提出超越学生身心和行为能力的要求。
三、行为作业的布置与检查
行为作业的布置，可以分散在平时的课堂教学中。教师讲完一个框题的内容后，根据教材内容和学生行为特点，随堂布置；也可以讲完一课后，统一布置，让学生逐条抄写，最好是老师设计题目，打印下发给每一位学生。
为了督促学生认真完成行为作业，教师必须加强对学习完成情况的检查。教师要通过与学生谈心、召开学生座谈会、向班主任了解情况、家访等形式来了解学生完成行为作业的具体情况。发现完成作业好的要及时表扬，没有认真完成作业的，要及时找其谈心，帮助他们提高认识，并鼓励他们克服缺点，按作业要求积极完成，同时还要加强对行为作业的考核。我们的做法是：每讲完一课，就将设计好的行为作业打印下发给每一个学生，并提出严格要求。在平时多种形式检查的基础上，期末考试还要通过逐项逐条的学生自评、小组互评、班主任老师总评和政治老师统评等环节，形成学生行为作业的成绩，而且按50%的比例记入学生期末政治科的总成绩。这样，平时布置的行为作业就是学生期末考试的一部分内容，行为作业的成绩就是期末考试总成绩的一部分，从而提高了学生的重视程度。
经过近两年的实践，我们发现，在思想政治课中设置行为作业规范了学生的行为，对我校良好校风、班风的形成起到了积极作用。一位学生在日记中写到：“政治课不但教给我们许多做人的道理，使我们知道哪些事该做，哪些事不该做，而且还指导我们如何去做，我很喜欢政治课。”班主任老师也反映，现在政治课不是光讲大道理，而是和学生日常行为实际联系起来，有利于班级工作的展开，很有实效。