山东省嘉祥县金屯镇薛庄海阳小学 272413
摘 要：作为一名小学语文教师在课堂教学中应将学生的语言表述能力和学生的写作能力放在教学的一个比较突出的位置上来，提高作文教学，提高学生作文水平，让学生写出高质量的作文来，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。
关键词：作文教学 写作兴趣 培养
作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，首先必须培养他们写作文的兴趣，学生只有产生了作文兴趣，才能充分发挥语文才能，写出真实感人的文章。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？
一、表扬鼓励，激发学生的写作兴趣
每个儿童对世间事物的喜爱大部分是教师激发的，而不是与生俱来的。如何让学生乐于作文呢？首先是让学生树立自信心。他们认为自己写作能力和水平不高，写不出好的作文而失去自信心。因此，老师要发现学生在作文中的点滴进步或优点，及时给予肯定和鼓励，让他们看到自己的些许进步，体验成功的喜悦，产生爱写作文的动力。在小学语文教学实践中，正确地对学生作出评价，特别是平时的些许表扬和鼓励，不但能增强学生的成功感，还能更好地激发学生积极作文的动机。所以，老师对学生作文中的每一点进步表现或一篇不太优秀的作文中的某一个佳句都要给予褒奖，在批语中加以鼓励。在给出成绩时，老师应该针对不同层次学生的不同进步进行评价和衡量，而不是以一把尺子衡量所有学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的老师将每位学生在作文中的一些优秀片段、好词佳句每两三周时间就挑选出来，搬到“学习园地”里，或向学校广播站推荐。
二、教师放手，培养学生写作的积极性
心理学家认为：“儿童借助于想象和幻想来理解他们生活的世界，研究和解释这个世界。”老师要及时更新对作文教学的观念，鼓励学生在表达见解时采取不同的方式，培养和发展学生的想象能力和创新思维能力。结合学生对日常生活中的一些童话故事或卡通剧让学生写故事，自然就成了学生自主作文的有效渠道之一。如让他们自己选题选材，写自己喜欢的事物或内容，表达个性情感看法，不拘泥于固定形式，那么他们“作文难”的问题就会迎刃而解。如：《最新消息》、《我最喜爱的电视节目》让学生每天看一段新闻或听一段广播，然后，把他们记录下来，稍加评论一番。对于电视节目，教师可以根据预告组织学生选看。主要从人物形象、结构线索、中心思想等几个方面去评论。可以单项评论，也可以综合评论，然后师生共同交流，学生扩大了视野，增强了评论能力。产生了作文兴趣。所以我们要让学生自主作文。
三、开展活动，促进学生写作水平的提高
古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”“腹有诗书气自华”等，其中就道破了阅读对写作的作用。阅读和写作是两个相互关联相互促进的环节。良好的阅读习惯能为写作积累好的素材，在潜移默化中影响着写作水平的提高；写作则是对阅读中体会到的知识的运用，从一定程度上促进阅读的数量的增加和阅读水平的提高。但是，由于农村小学生生活经历还不够丰富，学习的经验值不高而制约着小学生的阅读能力。因此，我们应尽我们的所能去拓展课外阅读渠道，扩大阅读量，去积累有关词句。新课标已明确了目标和任务，使学生在阅读中所学到的知识渐渐用于写作中，还让他们乐于写作。在不知不觉中，由此，他们的写作水平也得到了提高。课外阅读是非常重要的，尤其是当下正处在长知识和长身体的小学生。在学校经常举办富有情趣的、形式多样的有关专题阅读的活动，还要让小学生有目的地去阅读有关书籍。比如让他们去找有关的珍惜时间的名言警句，然后用活动的方式进行交流，最后要求他们去写这次活动的心得体会。这样不但可以让他们懂得时间的宝贵，还让他们认识很多名人，更好地丰富他们写作的素材。课外活动中的阅读对于自主还不强的小学生来说是非常重要的，不但可以激发小学生的阅读兴趣，而且可以使他们学会做人和提高自己的写作水平。
四、优化评价方法，促进学生写作能力的提高
依据《语文课程标准》的规定：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生写作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。”对写作教学目标的认定，突出语文课程评价的整体性和综合性，从注重知识学习结果，忽视能力发展到“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重，以全面考查学生的语文素养。特别是注重过程与方法，包括积累的方法、观察的方法、想象的方法、表达的方法、修改的方法、积累与运用结合的意识、课堂上的表现等方面。反映学生写作水平由低到高的发展过程，并不断进步。“不同阶段的学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么样的资料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的资料”，注重考查学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
总之，小学语文教师在教学中如何培养学生的写作能力和创建小学语文写作高效课堂，用“滴水穿石”、“积水可成渊”诠释非常确切。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。
论文作者:邓颖趁
论文发表刊物:《教育学》2016年3月总第96期
论文发表时间:2016/5/5
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