摘 要：文体知识的学习和掌握，是学生学习语文的一门必备技艺，是帮助学生提高阅读能力与阅读效率的有效途径。
关键词：文体教学 初中语文 理解
在初中语文课堂教学中，多数语文老师的教学模式是先让学生整体感知文本，然后找出文章中心句或关键句，从中领会课文的主旨思想，最后以关键性的词句引导分析文章的结构等而收官，这是课改后的一种普遍的教学模式，对于文章的体裁即“文体”，基本上是一带而过或基本不提。而课改前的教学模式，则更为着重于“文体”的教学，通过“文体”教学，层层深入去理解文意，最后解读作者的写作意图。作为一名一线初中语文教师，从教近二十年来，经历了上述的两种教学模式，综合个人的实践经验，个人认为，在这两种语文课堂教学模式中，重视“文体”教学是为更好的选择，下面是个人关于初中语文文体教学中的几点理解。
一、“文体”是文本的生成基础
自《诗三百》伊始，我们的文学创作已经走过了几千年的时光，而历代文人骚客在创作的时候，都会自觉不自觉地循“体”而为。不管是诸子百家，亦或唐诗宋词，它们都生成于一定的规章之下，乃至传承至今。而当我们在阅读其中的作品的时候，就会自然而然地运用各种文体知识去理解、赏析，从而达到赏心悦目、开启灵智的目的。如诗歌音乐般的韵律、动感的节奏；散文的灵动而不失神韵；小说扣人心弦的跌宕情节等等，最为关键的是文体是文本的生成基础。为什么这么说呢？我们的创作，都是为了表达某个意图，而达成不同的意图，往往会采用最佳的文体，一如我们中国的美食，都是合适的食材与烹饪技术相结合的产物。所以，作为表达意图的载体，文本的产生便是建立在其选取的文体之上。如：表达观点用议论文，介绍事物用说明文，抒发感情用散文，诸如此类，让我们有的放矢、运用自如，最完美地表情达意。
二、文体的理解有助于文本的阅读
孙双金老师说过：上好语文课，解读文本是第一位。如部编版七年级下册中的《猫》一课，它既是一篇记叙文，同时也是一篇散文。从记叙文的角度，我们可以引导学生从时间、地点、人、事这几方面去阅读理解文本。学生借助这一文体特点阅读后，便能弄清楚文本内容的梗概：作者在某个时段在家里养了三只猫的故事，并进一步了解并揭示文章主旨；而从散文这一文体入手，教师可以明确地告诉学生：散文，运用不同的内容，共同表达某一种情感，即人们常说的“形散神聚”。同样，学生在阅读文本后会慢慢发现：不同的内容——养三只猫的经过，某一情感——对猫，也是对弱者的同情，对生命平等的呼吁。所以说，明确了文体，以文体特点切入文本，能让学生更好地理解文本，掌握文本所蕴含的意旨，进而达成我们的教学目标。
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三、文体对课外阅读的指引
俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。随着初中学业考试的变革，语文的地位越来越重要，而阅读更是语文学科的重头戏，当下的语文科课内阅读，已经远远不能满足语文考试的需求。像初中的语文学科学业考试，不单有课外的现代文阅读，原来属于选考的课外文言文阅读理解如今也纳入到必考题里，这就充分说明了课外阅读的重要性。而如何让学生开展好课外阅读，掌握好相关的“文体”知识便显得尤其重要。有了这个入门的基础，面对不同类型的课外阅读，学生阅读的时候便可以对号入座，轻松地进入文本，进而全面解读文本，最终抓住文章的所言所指。例如，学生阅读的文章是一篇小说，他就可以在第一时间搜索到小说这一文体的相关信息：小说，以塑造典型的人物形象来反映社会现实，有环境、人物、情节三要素，其结构一般是开端、发展、高潮、结局，有了这些知识框架，能让学生阅读的目的明确、思路清晰，阅读的效率也就变高了。
四、文体在写作中的作用
我们常说，听说读写，是学生需要掌握的几种能力，特别是读和写。读在上面已经讲到，这里再说一说写。众所周知，写作在语文中的地位是重中之重，在学业考试中，其分值几近半壁江山，120分的总分，作文就占了50分之多。如何写好一篇文章，除了要有丰富的素材积累，还需要正确地审题。跟大家所理解的审题稍有不同，这里讲的审题，其一是正确理解文题的要求，其二是对文体的正确选择与熟练运用。通过审题，在确认了文体之后，再选择恰当的材料，一篇文章就能顺势而生。这样做的好处是综合考虑而来的，针对不同能力层次的学生，虽然写出来的文章其质量有高低之分，但却能体现其优越性来。对于优等生而言，文体既定，考究的是材料的使用与结构的安排；而相对于一般的学生，定好了文体，即使其选择的内容不出彩，但基调明确，能符合文题要求，高分不奢求，及格的分数还是可以期待的。一旦学生习惯了这种方式，在后续的学习中，能持之以恒，不断熟练，其写作水平的提高是不言而喻的。
常言道：学以致用，我们的学习，最终的目的都是为了在实践中的运用。良好的学习方法，能帮助学生在学习中少走弯路。个人始终认为，在初中语文教学中，文体知识这一块，应当好好利用，“工欲善其事必先利其器”，用好这一“利器”，相信我们的语文教学会简单有效，我们的学生也学得有趣，学有所成。
参考文献
[1]孙双金《教师要做文本与学生的知音》.《语文教学通讯》小学刊，2006，4。
[2]《义务教育语文课程标准（2011年版）》。
论文作者:陈少略
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第374期
论文发表时间:2019/8/22
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