模块式教学法在医学免疫学中的应用论文_刘雪梅,段静虹

云南德宏职业学院临床系 云南德宏 678400

【摘 要】目的:探讨模块式教学法在医学免疫学教学中的应用效果。方法:将我校2014届及2015届临床专业的172名学生作为本文研究对象,按照医学免疫学教学中是否实施模块式教学法,将172名学生分为两组,比较该教学模式实施前后学生对教学方式的反馈、自我学习能力评价、理论与实践的考核成绩。结果:观察组对教学模式、教学效果、提高自学能力等持赞成态度的比例明显高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组自我学习能力优良率明显高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组查阅文献、解决问题、提出问题及归纳总结能力考核分数均高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论:模块式教学方法能有效提高学生学习积极性及自我学习能力,在医学免疫学教学中具有重要的应用价值。

【关键词】模块式教学;医学免疫学;应用效果

医学免疫学理论知识繁杂、研究方法抽象,高等职业学院学生理论基础相对薄弱,缺乏对本学科的学习兴趣和积极性,为提高学生学习主动性,提高医学免疫学教学效果,我校于2015年开始在医学免疫学教学中实施模块式教学法,现将应用效果汇报如下。

1资料与方法

1.1研究对象 选择我校2014届和2015届医学免疫学专业的172名学生作为本文研究对象,男97名,女75名,年龄在17-22岁之间,按照是否在医学免疫学教学中实施模块式教学法,将172名学生分为对照组和观察组,对照组为2014届85名学生,此届学生教学中未实施模块式教学法,男48名,女37名,平均年龄(20.5±1.3)岁,观察组为2015届87名学生,此届学生教学中实施了模块式教学法,男49名,女38名,平均年龄(19.8±1.6)岁,两届学生教授医学免疫学课程的老师均相同,两组研究对象基线资料差异无统计学意义(P>0. 05)。

1.2教学方法 对照组学习在教授医学免疫学课程时采用传统的教学模式,观察组则改用模块式教学法,该教学模式强调实用性和能力化,注重从职业普遍规律和需求出发,增强学生的职业基础通用能力和岗位工作能力[1],基于模块式教学法及医学免疫学的特点,我校制定了医学免疫学的模块式教学法,具体教学措施包括:加强理论引导,改变以往理论教学灌输方式,理论知识教学过程中多引入实例,启发学生主动思考的习惯,激发学生学会利用理论知识解决实际问题,并解释相关的实验现象。优化教学实践,首先,教学实践中改变以往理论教学与实验教学分开进行的模式,将一些操作步骤简单、实验器材要求不高的经典实验,引入理论教学课堂,其次,改变以往老师讲授、学生台下听课的传统模式,可采用小组讨论、推荐学生上台的讲课方式,从而增强学习团队合作精神,促进学生间相互帮助,突破个体思维的局限性[2];最后,实际教学中注重启发学生的创新能力和解决问题能力,传统教学模式多为验证性教学,告知已经成熟的理论,并通过实验操作进一步论证,但实际检验工作中受各种因素影响,实验结果会与理论出现一定程度偏差,因此教学中应激发学生的创新性思维,了解偏差产生原因及影响因素,同时指导学生出现偏差后如何有效纠正差错。完善考核方法,科学的考核评估方法是检验教学成果的唯一标准,改变以往单纯依靠考试分数作为唯一考核标准的做法,将课堂表现、创新思维能力、动手能力、纠错能力、预判能力等纳入考核中,督促学生注重综合能力的培养[3]。

1.3观察指标 观察两组学生对教学方式的反馈、自我学习能力评价、理论与实践的考核成绩。教学能力反馈主要评价学生对各项指标持赞成的比例,观察指标包括模块式教学是否有助于理解抽象问题、提高学习效率及解决问题能力等,自我学习能力观察指标包括再学习能力、实践操作能力及创新能力,上述两者均采用自制问卷表进行调查,教学方式反馈主要调查学生对模块式教学的赞成率,自我学习能力各项指标评分在1-10分之间,1-3分表示差,4-6分表示可,7-8表示良,9-10分表示优,根据各项评分计算两组自我学习能力优良率[4]。理论与实践考核成绩观察指标包括查阅文献、解决问题、提出问题及综合归纳能力,各项指标分别由授课老师提出20个核心问题,学生回答问题正确数大于15个以上计6分,10-15个之间者计4分,6-9个之间者计2分,6个以下者计1分。

1.4统计学方法 采用SPSS16.0统计学软件进行统计分析,计数资料组间比较采用x2检验,计量资料组间比较采用两独立样本t检验,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1两组对教学模式的态度比较 观察组对教学模式、教学效果、提高自学能力等持赞成态度的比例明显高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

2.2两组自我学习能力评价比较 观察组自我学习能力优良率明显高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

3 讨论

本文实验结果显示,模块式教学法能有效提高医学免疫学专业学生对教学的认可度,反馈调查表中各项指标的学生赞成率均高于对照组,经模块式教学的观察组学生自我学习能力优良率亦明显高于对照组,为进一步评价模块式教学法的应用效果,我校还通过四个方面对两组学生进行进行了考核,考核成绩显示观察组查阅文献、解决问题等指标评分均高于对照组,由此说明,模块式教学法能有效提高学生学习积极性和兴趣,从而提高学生学习成绩,改善学生自我学习能力评价,在医学免疫学教学中具有较高的应用价值。

参考文献:

[1]张艳平,丁矢,杨杰.自主研讨互动法在医学免疫学教学中的应用效果分析[J].中国医药指南,2014,12(19):395-396.

[2]李滨.探讨医学微生物学及免疫学教学方法改革及实践方法与效果[J].中国继续医学教育,2015,7(29):1-2.\

[3]曹妍,许亮子,单风平.从医学免疫学PBL授课效果探索教育改革的途径[J].中国免疫学杂志,2014,30(11):1556-1558.

[4]蔡玲斐,史丽云,何海根,等. “连贯性模块式”医学免疫学实验教学在临床医学生中的应用[J].健康研究,2014,34(4):476-479.

论文作者:刘雪梅,段静虹

论文发表刊物:《航空军医》2016年第8期

论文发表时间:2016/6/23

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

模块式教学法在医学免疫学中的应用论文_刘雪梅,段静虹
下载Doc文档

猜你喜欢