摘要：随着教育的不断改革，高中新课标中规定，在数学教学中的数学文化已经成教学中的重要内容。随着高中课程标准的不断改革，高中数学教学中渗透数学文化无疑成为教师们在日常教学中的一大挑战。教师们需要将数学文化融入到传统数学教学中，使教师及学生对于数学文化深入了解，对于学生而言，提升学生对学习数学的兴趣，有利于发展学生的数学品格，对于教师而言，将数学文化融入到数学教学中，有利于日后的教学，对教学工作的进行和教育事业的发展，起着良好的促进作用。
关键词：渗透数学文化；意义；途径
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）11-072-01
引言
数学文化在传统教学中并未给过明确的定义，然而，存在在我们生活中的数学文化随处可见。一般在教学中渗透的数学文化应该更为广泛，其中包括数学史和数学家的研究过程等。以下文章将从两个方面进行针对性分析，分别是高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径。
一、渗透数学文化在教学中的意义
1.针对高中新课程标准的改革，满足高中数学教学改革需要
新课程标准中要求教师在课堂教学和课后习题的授课与讲解过程中渗透传授数学文化知识，并且要求学生在学习时，加深对数学的了解，并了解数学的历史与人类文明发展之间的关系，在不断的学习中，受到数学文化的熏陶，从而不断提高对数学的热爱和认知。因此，为了更好的贯彻高中数学新课程标准，提高数学文化在数学教学中的参与度是必不可少的，同时高中数学教学中渗透数学文化也是深化教育改革、发展我国教育事业的关键。
2.渗透数学文化有助于激发学生的学习兴趣和积极性
高中数学里面的相关内容，大部分理论知识对学生而言有些枯燥，学生很容易在学习的进程中丧失学习数学的积极性，最终造成成绩的下滑。所以，在数学教学里面引入数学文化，教师在阐述数学知识之前，可以简单论述其起源，借助简单论述数学家的自身经历，激发学生学习数学知识，让学生们因为喜欢数学而学习数学，继而提高学习成效，同时更好的更完善的掌握相应的数学内容，调动他们学习数学的主观能动性。例如教师在讲解直角坐标系与极坐标系的联系及转换一节内容中，课本中会出现一个心形样子的曲线，这样的图形，如何将直角坐标与极坐标相互转换对于学生而言有些难度，学生可能看到这个曲线便不想去探索了。这时教师可以讲一些心形曲线的由来，这是与大数学家笛卡尔有关的爱情故事，它是笛卡尔对心爱的公主的表白。教师便可以讲解一些数学文化知识，从而激发了学生们研究探索这个曲线的兴趣，提升了学习数学的积极性。从而做到自主，自发的热爱数学，学好数学。
3.渗透数学文化有助于思维能力和数学品性的培养
随着高中课程标准的改革，素质教育渐渐深入，作为学科中占重要地位的数学，其学科素养在学生学习过程中必不可缺。培养数学学科素养不能仅仅依靠数学课本知识的学习，数学文化的灌输以及普及也十分重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中数学教学中渗透数学文化教学，会使得学生更加注重自主思考，培养学生的数学品性。
二、将数学文化渗透到数学教学中的策略
1.教师树立数学文化教学的意识
高中数学教学要做到渗透数学文化教学，首先，教师必须有数学文化教学的意识。在教学时，教师应有意识的向同学们介绍有关知识的数学文化，使得学生深入了解数学史和数学家的事迹等数学文化和数学对于生活中的影响。而教师在备课过程中，应当注意准备与所学知识相关的数学文化，多搜集相关的数学趣闻，数学的发展，将学生所要学的知识与社会的发展，生活的需要联系起来，向学生们传授数学的广泛应用性，让他们认识到数学的重要性和在生活方面的应用性。教师们与时俱进，讲述数学的发展，创新授课方式，使用各种方式传授数学文化，使学生们更加爱学习数学，对数学有更加有直观的体验。
2.在讲授新的课程时，介绍新知的发展
高中的数学知识有很多难理解、难想象的，当教师需要教授一个新的知识体系的时候，教师可以先向学生们介绍这一知识的起源与发展，以及即将学习的新知识在生活中的应用。例如高中数学课程第一节中集合的概念，对于新步入高中的学生们来说，这个概念太陌生了，而且难以理解，这时教师便可以通过讲授集合的发展史来使学生们了解什么是集合。数学概念都很抽象，但是数学是为了解决生活实际问题才诞生的。当学生们了解了集合的来源，自然对集合有了自己的认识，然后教师再来讲授新的知识，学生们接受起来便没有那么难了，甚至对集合这个新的知识充满了好奇心，想要去学习、去研究集合这一知识。
3.在学生做练习时，拓展有关数学文化，启发做题思路
学生在学习新的知识过后，一定会有相应的习题去做练习，而教师进行的数学教育中的数学文化渗透必须是全方面的，这时教师便可以通过为学生讲授数学文化来拓展学生思路。学生在练习中变得能在知识的逻辑系统中体会数学文化的博大精深。通过变式训练、举一反三的练习，使得学生学会积极的思考，在遇到困难的题目时，解题也从容淡定。这便是数学文化的魅力，它是不可描述的，是在学生学习的过程中潜移默化形成的素养和能力。
结束语
如今我国教育事业迅速发展，高中新课程标准不断进行改革，高中数学新课标规定，我们要加强数学文化在高中数学教学中的渗透。因此，教师在日常的教学和研究中应当注重数学文化的渗透，这要求教师积累一定的数学文化，并不断搜集数学有关的发展、生活中有数学文化的案例，时刻向学生渗透数学文化，为我国数学以及数学文化教育贡献力量。
参考文献
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论文作者:胡红梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月22期
论文发表时间:2019/12/5
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