摘要：初中阶段是学生成长过程中最活跃的阶段，对于形象化的事物印象比较深刻，这个阶段想象力也比较丰富。而写作是语文最关键的部分，提高初中生的写作能力是不可忽略的一部分。而情景教学法能有最有效地提高学生的写作兴趣，发掘学生的写作动机，更有利地实现教师对学生设定的学习目标。
关键词：情景教学法；初中语文写作；写作动机
一、前言
在初中语文写作教学中，部分教师都采用传统模式进行教学，在写作教学过程中每次教师布置任务，提到写作，学生的条件反射便是把教师给的写作模板记下来，长期这样学生就不会主动去了解写作的含义。在教学过程中，教师在课堂上只是一律地给学生灌输知识，忽略对知识进行分析讲解，也忽视了教师与学生的情感交流，使学生在学习中难以产生情感共鸣。在教学过程中，教师不投入感情，这样的教学情感也不会自己通过外在的形式可以表现出来。而且在初中教学中，大部分都是依靠参考书进行教学模式，明显缺乏对教学的热爱，缺乏对学生教学的情感投入与交流。要提高初中生的写作水平首先要了解学生所处的阶段，利用情景教学刺激学生的感官意识，使他们产生写作兴趣，从被动变为主动。
二、在初中语文写作教学中情景教学应用的策略
1.让学生投入到角色扮演中
在初中语文教学过程中，教师首先可以选择一些课文让学生进行扮演，虽然不能让每个学生都投入到角色中，但是能集中他们的注意力。因为有的学生在扮演的时候，很多学生会积极的观看，这样的情景再现可以冲击他们的感官意识。例如，可以从《背影》这篇文章来进行角色扮演，学生可以通过人物形象、心理进行揣摩。这篇文章比较贴近生活，通过角色的扮演，学生可以更深地体会到那一份亲情，可以更好地理解文章的中心思想。这样的人物扮演能让学生对文章的印象更加深刻，让学生的注意力集中到课堂上。
《背影》这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实这种社会。在此，教师可以引导学生的思维，在现实生活中与父亲之间最难忘的事情，也可以引入一些作者当时所处的历史，扩大学生的知识范围。在角色扮演中能让学生更深地体会到那份浓重的亲情和对历史的认识。
2.利用多媒体教学
随着社会的进步，现在的教学条件也得到提高，运用多媒体教学已经很普遍。教师在初中写作教学过程中，可以利用多媒体把有关课文中出现的景物、风景、或者相关的视频进行播放，生动逼真的画面，这种情景教学可以更好的集中学生的注意力，让学生很快就会融入到学习氛围中，这时教师就可以让学生进行讨论，用自己的想法描述自己看到的画面，这样学生才能更深的体会课文所表达的韵味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如人教版七年级的《紫藤萝瀑布》，作者所说的“只见一片辉煌的淡紫色”如果在课堂上教师只是用传统的教学方式来进行教学，学生也不会集中注意力听课，也不知道紫藤萝的模样。如果教师将紫藤萝的图片播放出来，就会吸引学生的目光，学生也能体会到作者所描述的壮观景象。当学生写作时也可以模仿课文，对美景生动地加以描述，改变以往的口语化作文，教师也可以顺利地完成教学目标。
3.让学生到场景相似的环境中体验
学生只有具备开阔的思维和丰富的想象力才能更顺利地写完作文，为了拓展学生的思维，教师可以开展课外活动，让学生更进一步体验到课文所描述的内容，大自然也能使人心情舒畅，学生的学习兴趣也得到提高。让学生亲身体验到课文描述的场景中，不仅激发了他们的想象力，而且也提高他们对景色的描写能力。实践是巩固知识的一种方式，语文与生活息息相关，语文课本中所出现的课文，描绘的情景无处不是来源于生活，只要将其与生活联想在一起，就能体会到其中的乐趣，并且能使学生更好地理解课文所表达的内容。在展开体验活动时，可以找出课本上出现的物品，运用学到的知识进行生动的描述，这样能更好地提高了语言表达能力，也更好地将学到的知识运用到实际生活中，并且巩固了知识，提高学生学习的积极性。
教师在教学过程中，可以在完成课堂教学后利用业余时间带学生到与课文场景相似的环境体验，过后让学生结合课文结合当天看到的景物写作文。例如，初中人教版中《秋天》这篇课文描写的秋景，秋天每个人都知道，但是学生如果不切身体验和细心观察周边的秋天景象，是无法领悟到作者所表达的意境。教师可以让学生脑海中所知道的秋景描绘出来，当他们遇到类似的写作题材才能更顺利的完成。这样的学习方法不仅提高了学生的写作兴趣，也让他们的生活更加富有诗意，使学生不会在排斥写作，不会把写作仅仅当作一项任务来完成，而是积极主动地去写，因此才能全面提高他们的写作水平。
4.用音乐渲染气氛
轻缓的音乐可以使人心情放松，保持心情舒畅才能做好事情。初中语文课文上有很多古诗词，教师如果一味地让学生朗读或者背诵，学生很难接受教师传达的知识。教师在教学诗歌过程中可以选择适合的背景音乐让学生一起朗诵，然后选择一些学生上台做朗诵表演，这样可以提高学生学习的主动性也能让他们更加注重创造精神和集体精神。例如，教师在教学马致远的《天净沙?秋思》时可以用轻缓的音乐做背景，让学生集体跟着节奏朗读。这首诗作者描绘深秋晚景，在写法上运用了寓情于景的手法，以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。抒发了作者羁旅异乡的惆怅之情。通过这样的教学方法才能让学生更深地体会到作者所表达的思想感情。
三、结束语
语文写作可以提升学生的语文素养，教师在教学过程中，利用情景教学可以让学生与老师有更多的机会交流，增进师生之间的感情，锻炼学生的语言表达能力，让他们的想象力得到发挥，集中他们在课堂上的注意力，这样不仅能够提高学生的学习兴趣主动投入到学习中而且能加深学生所学到的知识的印象。情景教学方式让语文与现实生活相结合，在实践中学生也可以将知识加以运用，意识到语文知识的实用性，提高语文写作的兴趣与主动性。
参考文献：
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[3]车 洪.关于初中语文写作教学的思考[J].新课程(中)，2015(1).
(作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学 527300)
论文作者:陈月来
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年2月上
论文发表时间:2017/3/29
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