关键词：生本理念；英语教学；初中
学生是学习的主人，这一点是初中英语教师在选择教学策略的时候必须要明白并且遵循的。这样的话，教师所选择出来的教学策略才不会受到学生的排斥，而是会被他们轻松地接受，教学策略也因此能够发挥有效的作用。在教师选择教学策略的时候，他们需要考虑到多方面的因素，如教学内容、教学方法和评价形式等。这样的话，学生在教师教学的各个环节中都能够感受到学习英语知识的乐趣，进而对其产生学习的兴趣。
一、教学内容联系学生现实生活
英语是一门语言，它的学习应该与学生的现实生活联系在一起。这样的话，学生就不会因为汉语和英语的差异而对后者产生疏离感，进而影响了自己的学习效率。此时初中英语教师就需要结合课本上的内容来为学生搜集生活素材，并且将之呈现给学生。接下来教师就可以在此基础上引导学生进行学习，学生在学习的时候也明白了知识的用途，他们也因此能够将之灵活地应用到自己的实际生活中去。例如：《Do you have a soccer ball?》这一单元是围绕着各种球类运动所展开的，其与学生的现实生活比较接近。因而笔者会在课堂教学之前制作一些写着soccer bal\tennis racket\ping-pong ball\volleyball\basketball等词汇的纸签。在课堂教学的一开始，笔者就让学生每人抽取一个纸签，抽到哪个纸签，就意味着他们拥有哪种体育道具。接下来笔者就让同桌的学生彼此之间用“Do you have a ...?”和“Yes, I do\No, I don't”来展开交流，先猜中对方道具的学生就能够获得胜利。该场景模拟的是学生的日常对话，因而学生就能够在此过程中了解到所学英语知识的用途。
二、教学方法发挥学生主体作用
传统的“一言堂”式教学带给学生的只有被动的学习态度和枯燥的学习感想，学生的学习效率可想而言。在生本理念的教学下，初中英语教师所选择的教学方法应该是能够发挥学生主体作用的，如任务探究法，小组合作法等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中，教师还需要考虑到学生的学习基础和学习能力，进而为学生制定合理的学习目标，设计合理难度的问题。这样的话，学生就能够找准学习和探究的方向，进而取得有效的探究成果。例如：在进行《When is your birthday》这一单元的课堂教学中，笔者需要学生能够按照顺序说出12个月份的英语词汇，并且能够运用句型“When is ...?”和“It's on the ...”来谈论与日期有关的话题。这是基础的教学目标，对于能力较强的学生，笔者则会给他们留出自由发挥的空间，让他们进行知识的扩展，如学生可以去搜集国内外的重大节日，并用英语进行介绍等。在教学的过程中，笔者并不会直接告诉学生单词的发音，而是会让学生根据音标自己尝试着发音。这时笔者为了提高学生的效率，就会将他们分组，让其以小组的形式展开研究。最后笔者会对发音正确率最高的小组成员进行奖励。这样的话，学生就会变得积极起来。
三、教学评价选择生教互评方式
在传统的教学评价环节中，评价者一般是教师，被评价者则是学生。这就导致教师虽然能够了解到学生的学习情况，却不明白学生对自己的看法。有时候学生对教师的看法会直接影响到他们对教师教学工作的配合程度，进而影响到教师的教学效率。因而教师需要选择生教互评的方式，不光教师可以点评学生，学生也可以对教师的教学进度、教学方式、教学内容等进行评价。这样的话，教师和学生之间的配合会更融洽，教师也因此能够保证自己的教学效率。例如：笔者每次在课堂教学活动结束的时候都会让学生进行表格的填写，表格有两张，一是根据该节课所学知识而出的习题；二是学生对笔者的看法。前者属于记名，后者则是不记名。笔者会根据学生的表现和他们回答习题的情况来对他们展开科学的评价。对于后者，笔者则会对其中具有建设性的意见进行采纳，并且寻找提出该意见的学生，对其进行奖励。这样的话，生教互评的评价模式就能够有效地运行下去，笔者和学生都能够有所收获，他们都能够了解到自身存在的优点和缺点，进而对缺点进行及时改正。
总而言之，当初中英语教师在生本理念的引导下对学生展开教学时，他们就能够在教学的过程中为学生注入自由和活力的气息，进而让学生快乐地展开英语知识的学习和探究。也正是因为此，学生不仅能够收获知识，他们更能够在这一过程中培养自己的能力。因而初中英语教师需要在生本理念的引导下不断地研究有效的教学策略，并且将之进行实践，在实践中总结和反思，进而让自己的教学活动能够适应教育改革的发展。
参考文献：
[1]达志棉.浅析初中英语教学中生本理念的实施[J].学周刊,2018(10):128-129.
[2]张燕.生本理念下初中英语阅读课教学探究[J].青海教育,2014(06):29.
论文作者:徐进英
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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