多元智力理论与小学英语活动设计，本文主要内容关键词为：智力论文,小学英语论文,理论论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论，倡导学生主动参与，探究发现、交流合作学习，引起教师角色、教与学方面的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。本文试图在其理论基础上设计和探讨几种小学英语教学活动设计。
一、多元智力理论的基本理论
加德纳认为智力并不是一个容易“被测量”的东西。目前能测量的东西仅仅是语言和数学逻辑。如果一定要去测量智力，应侧重于该智力所要解决的问题或在运用该智力时表现出来的创造力。这样，在加德纳看来，智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种或多种文化背景中被认为是价值的产品的能力。智力是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。由此，加德纳提出了智力多元论的观点。
加德纳认为，我们的智力是多元的，人除了言语／语言能力(verbal/linguistic intelligence)和逻辑／数理智力(logical/mathematical intelligence)两种基本智力以外，还有其他七种智力，它们是视觉／空间关系智力(vicsual/spatial intelli gence)、音乐／节奏智力(musical/rhythmic intelli gence)、身体／运动智力(bodily/kinesthetic intel ligence)、人际交往智力(interpersonal intelli gence)、自我反省智力(intrapersonal intelli gence)、自然观察者智力(naturalist intelligence)和存在智力(existential intelligence)。
二、多元智力分析及其理论下的小学英语教学活动设计
1.Verbal/Linguistic Intelligence（言语／语言智力）
主要通过说读写的方式学习，利用谈话激发他们产生学习的欲望。教师应为学生提供视听材料，尽量创造阅读、写作、说故事、做文字游戏的机会。
●Say it!Bingo.教师出示多幅图片，每幅图均标上序号，让学生在下列框中任意排列序号，教师再自由报出图片英文名，学生的序号与教师所报图片名成一条直线，学生便可喊出“Bingo”！
●Say it Memory.将一组图片反贴在黑板上（图片背面标有序号），就序号让学生说出图片名，多次打乱贴图版的顺序，让不同学生参与。
●Team Spelling.同桌前后4-6名小组成员就教师下发的大量图片，互相拼读、识图，比一比，练一练。
●How Many Can You Name？教师就新课所出示的图片，经过初步识认后，组织全体学生读渎，看谁掌握得多。
2.Logical/Mathematical Intelligence（逻辑／数理智力）
通过概念形式和型式识别等方式学习，使学生善于推理，提问题，收集资料。教师应为学生提供具体的材料。在英语学习中可组织Guessing供具体的材料。在英语学习中可组织Guessing game,Put items in order,Puzzles,Fill-in-the-blanks,Codes,Graphs.
●Cards in Order
教师分发以上图片给学生，学生在讲台前站成一排（图后有序号），然后，教师快速说出图片序号，学生快速反应并站出队列。可多次反复。
●Thumbs up/Thumbs down
教师说出图片序号，并说Thumbs up或Thumbs down，学生反应并站出队列。例如：教师说“Picture Four,Thumbs up”，则手持“Picture Three”的学生快速出列；若教师说：“Picture Four,Thumbs down”，则手持“Picture Five”的学生快速出列。此游戏可锻炼学生反应能力，使全体学生集中注意力，强化学习兴趣。
●What's Missing?
例：以上一组图片贴在黑板上，先让学生识记，然后全体学生闭眼，教师可取走任意一幅或两幅图，取后可重贴也可不重新帖，让学生睁开眼，用英语说出哪幅图被教师取走。
●Code Writing.
例：就上面的图，教师出示VEF一组符号让学生比一比看谁先拼出单词“word”。此游戏可多次重复，并有助学生记忆单词，教师也可进一步创新，创造不同的解码游戏。
3.Visual/Spatial Intelligence（空间智力）
教师通过想象、图片和色彩教学，以设计、绘画、想象、涂鸦等方式帮助孩子对他所幻想的内容进行生动的描述。
●Before and After
例：将图②的图片成一横排贴在黑板上，让学生识读后，请学生背对图，教师说出任一张图片名，学生要说出此图片前后图片名。学生间可比一比，赛一赛。图片可任意置换，同一组图片也可任意不同地贴。
●Draw it.
给学生一定的主题，如“含[ie]音的单词”等让学生画出该群单词图片。
●Read,Draw.
学生边读边画出该单词的图像，或由同学读出图片名，另一同学快速画出该图，也可让学生在黑板上根据教师或同学的口令，快速画出。
4.Musical/Rhythmic Intelligence（音乐／节奏智力）
利用歌曲教学是小学英语教学中最常见的手段。教师应让学生在一个合理的、轻松的氛围中去尝试新的歌曲，看看他们是怎样准备学唱这首歌的，怎样认识这首曲子的，如何把这首歌的旋律速度调好等等，以在无意识、快乐中提高英语素质。
●Say it on 4.教师让多名学生各手持一幅图片，上讲台站在一排，播放节奏明快、轻松活泼的音乐，然后让学生依顺次按旋律说出“one,two,three…”。但说到“4”或者4的倍数（8，12等）的同学不能说出该数字，而必须说出自己手持的图片名，反应慢或不留心说出4或4的倍数数字的同学即被淘汰，最后看看哪组剩下的人数多。
●Sing another song.教师通过替换课本原歌的词进行大量必要的再创造，或者针对较难复杂的内容创编歌曲以利教学。如“Where is Peter?He's in the classroom?”一句歌词便可就“Peter”人名，“in the classroom”方位名词进行大量替换，变为Where is Betty?She's in the garden.一下子就可让学生掌握很多英语词汇。
●Dialog Musical Chairs
讲台前摆一圈一定数量的椅子或凳子，请超出椅子数量的学生上讲台，播放英语歌曲，学生集体随唱，并沿椅子大家按顺序转圈。当音乐一停马上争抢椅子座位，随着人数的减少，椅子也相应减少，看谁是最后的胜利者。
5.Bodily/Kinesthetic Intelligence（形体智力）
主要通过触摸等方式学习，角色扮演、戏剧的即兴形体创作等均能激发他们的学习欲望，教师应安排用手操作的活动来为他们提供最佳的学习机会。
●Board Race.教师将一排图片贴（挂）在黑板上，让两组学生分别从图片的两头说出图片名，当这两组学生相遇时，让领头的两位学生在讲台前进行——“锤子、剪刀、布”游戏，输的回到座位，赢者说出图片名后继续带领队伍前进，看哪组最先站到对方的那一头。
●Write it fast.Relay
选出两组或多组学生，教师分别轻声告诉各组的第一位同学一个单词，各组要求快速、准确、轻声传递下去，最后一位同学上黑板写出该单词，看哪组传得又快又准确。
●TeacherSays.Please
全身反应法(Total Physical Response)教学中的口令可充分利用，教师说出Please就按要求去做，没说Please就原姿态不动。如：T:Sit down,please.学生坐下，T:Sitdown.学生不动。
●Action-Point.Do
请两个学生上讲台，一位看教师出示的图片，模仿发挥想象做动作，另一位不能看图片，而根据同伴的动作猜出图片名。
6.Naturalist Intelligence（自然界智力或自然观察者智力）
自然观察者智力指的是人们辨别生物以及对自然世界（方桌、石头等的形状）的其他特征敏感的能力。Good at recognizing and naming plants,animals,androcks.
Activity types:Nature theme,Categories,Same/different：
●Look and say：教师展示多样与天气有关的器具，如出示umbrella学生快速说出rainy，拿出棉袄（羽绒服）学生可说cold等。
7.Interpersonal Intelligence（人际交往智力）
主要通过与他人联系、合作、交往等方式学习，教师应充分利用小组教学，为学生提供与同伴交往的机会。
●How Do You Go Home?
教师引导学生互相交流“How do you go home?”“What do you like?”等信息，学会交往和运用英语。
●Are You Ready For Lunch?
教师分发图片，让学生用这些图片，下座位任意问一同学“Are you ready for lunch/dinner/breackfast?”等。
让学生就上图的内容（或其他内容）轻松愉快地在教室内随意走动访问同学，被问及的同学如果与问者情况相同，即成为朋友，可一起去访问下一位同学。
8.Intrapersonal Intelligence（内省智力）
主要通过自我激发的学习，教师可帮助学生制定计划或自定计划，教师尊重他们的业余爱好，承认学生所从事的活动，成为他们的“保护人”，使他们具有英语学习的心理安全感。
●Check what you want
学生根据图和教师所放录音，选择自己喜爱的食物，如上图。
●Draw your lunch.
学生根据教师或录音报出的食品名，画出自己的午餐、中餐、晚餐等。
●Now it's your turn.
教师根据教材内容在录音领读教读基础上，让学生辅以富有特征性的全身动作，通过轻快活泼的音乐伴奏复习新授内容。
以上仅是对多元智力理论的初步认识和在多元智能理论指导下对小学英语教学活动的几种设计。教师在每一节课上，综合运用，并根据自己的校本资源进行再创造和进一步创新，以使多元智力理论为指导的全新个性化教学理念和教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路，为全国开设英语课打下扎实的教学理论与方法基础。