摘要：新时期的小学数学是一门思维科学，在开展小数教学中要重视周围环境的因素，比如：社会大环境因素；学校的环境因素；知识的榜样因素等等。
关键词：小学数学；大环境因素；学校因素；榜样因素
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0053-01
如果单一的看数学教育，就无异于一般意义的师傅教徒弟，仅仅是“传道、授业、解惑”。如果是这样，只要教者一桶水，焉能灌不满一碗水？但在现实的教学活动中，确实存在教者的数学知识水平很高但教学却收效甚微的现象。那么优质的数学教育涉及到哪些因素呢？下面谈些看法。
1教学要考虑社会大环境因素
改革开放以前，我国经济模式是集体经营（国营集体），各级各类学校招生数量有限。考学校往往是千军万马过独木桥。以小学升初中来说，只能普及小学教育而没普及初中教育。所以招进初中的学生，成绩比较化一，教起来就顺利得多，而改革开放后随着经济模式的改变，知识大大扩展了用武之地。普及了九年教育，小学升入初中的成绩再难化一了。所有的学科，前后知识关系紧密，如果学习速度跟不上，就会形成知识脱节，一不懂百不懂的状况。按统一的计划，统一的授课方式就很难收到好的教学效果。于是因材施教分层教学等教学方式便应运而生，数学也不例外。
2教学要考虑学校环境的因素
有的数学老师在一所学校教学成效显著，可调任另一所学校后，教学成效不佳。同一教师，同一水平，为何产生不同的效果呢？究其原因，是学校环境因素使然。
2.1校风气氛因素
一所学校的校风对该校的教学质量应起很大的作用。如果从校长到员工，进取心不强，管理松散，势办造成思想焕散，工作松懈，学生上网成瘾，不思努力学习。在这样的氛围中，试想，即使有一些再有本事的教师，又怎能教出好成果呢。这犹如土质不肥沃，再好的种子也长不出茂盛的禾苗来。所以作为数学教师，也应工作不分份内份外，自觉成为打造学校良好校风的积极参与者。
2.2教师素质因素
教师的职责是“传道授业解惑”，传道是居首位的，即教师是塑造灵魂的工程师。要做好这点，就要“先做人，后教书”。这就是说教师要教好学生，首先要成为学生榜样。
2.2.1德的榜样
有些人认为，思想工作是学校的事，是党团班主任的事，数学老师是科任老师，只管教好本学科知识就行了。于是放低言行标准，对学生的日常行为不予顾问。这样，这个数学老师与学生关系自然不那么亲密，教与学配合自然不够和谐，教学效果也就不会很好了。
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如果一个数学教师把培养学生的整体素质为己任，以教好数学学科为主，不放弃关注学生的各个方面。深入了解学生，关心他们的思想生活，他们有什么想法，生活有什么困难，经常与学生促膝谈心。在言行上，处处是言的模范，行的高标。“亲其师，信其道”，学生视你为平易近人的朋友，这样他就对你的教学倍感兴趣，倍加努力，教学效果也就显著了。
2.2.2知识榜样因素
从知识水平来说，教师之于学生，是一碗水对一杯水。不仅如此，一碗水之上应还有五彩光环，能使学生信其道，才能兴趣盎然，受其教，否则他就是中不溜儿毫无特色的普通教师。比如语文教师，除了能出色完成教学任务之外，如果他还有文学创作爱好及一些创作成果，如作诗赋词，写点散文小说也不在话下，而且偶有作品发表于媒体（或获奖）。这样的语文教师，学生必刮目相看佩服至极。以受教于这样的老师而自豪。这样的老师的教学水平定在普通人之上。学生对老师的施教必求知如渴，师生配合甚好，教学效果必定特佳。回头再谈数学吧。
数学教师能充分驾御教材，完成正常的教学任务，这是起码的水平，但如果还有独特之处，则锦上添花。
例：有位数学老师，知识水平及教学水平虽能胜任，但不具特色，是凭着教学经验及对工作对学生的极端责任心（如认真备课，认真批发改作业，勤于对学生查缺补漏等等）赢得了学生的积极配合，教学效果还勉强过得去，但这位老师的辛苦程度是可想而知的。
另有一位数学老师，则具有超高的数学水平和超强的教学艺术。他懂得“知识就是力量”，“榜样的作用是无穷的”。他除了日常工作之外，还在墙报上办了数学园地。刊出的数学内容包括“数学趣题集锦”、“数学脑筋急转弯”、“数学难题解析”、“数学学习方法推荐”等等。这些内容大大地吸引了学生的关注兴趣。这算是第二课堂内容之一吧，有播种，必要经营，然后收获。他深入了解学生对数学园地的反应，表扬鼓励反应敏捷的学生，并对学生提出的问题进行集体解析。通过这些形式，对学生的数学智力开发起到了很好的作用。学生也称赞他是博学多才，幽默风趣的数学老师。
素质教育环境。时代不同了，国家培养的人才也不同了，教育方法也随之改革。什么是素质教育？素质教育是根据提高全民族素质的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，通过科学有效的途径，采取生动活泼的方式，促进其自然素质，心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来社会需要和促进社会发展的教育。
根据以上素质教育理念，就要“以学生为主体”，以“培养能力为目标”，教学上废除满堂灌，死记硬背等教学方法，而代之以发扬教学民主。措施上的“讨论式”，“师生互动式”、“自学提问式”等等都可以尝试。
综上所论，素质教育大环境下的数学教育，是全方位的综合各种因素的教育，只有调动各方面的积极因素，才能收到良好的教育效果。数学老师应在各个方面积极参与，数学教学才能获得成功。
参考文献
[1]李佳宁.试论新时期小学数学课程创新教育[J].读写算：教师版，2015（30）：167.
[2]张镪.试谈新时期的小学数学课堂教学[J].教育科学：引文版，2016（22）：280.
论文作者:王兴梅
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 因素论文; 数学论文; 学校论文; 教师论文; 环境论文; 榜样论文; 《教学与研究》2019年2期论文;