山东省淄博市张店区公园新村小学 255000； 山东省淄博市张店区马尚镇中心小学 255000
摘 要：每一位教师都希望自己的课能上得精彩，大家也都在为此不断探索与实践。对于数学课堂教学我们已经体验到：理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更好的生成。因此，只有处理好预设和生成的关系，才能真正提高课堂教学质量。
关键词：以人为本 以学定教 精心预设 动态生成
叶澜教授曾作过这样的精辟论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”对于数学课堂教学我们已经体验到：理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。“凡事预则立，不预则废。”预设和生成，并非井水不犯河水或是水火不容，而应是水乳交融、和谐共生。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更好的生成。因此，只有处理好预设和生成的关系，才能真正提高课堂教学质量。
一、精心预设，切实找准预设的立足点，为生成作准备
在新课程理念下，教学是一个动态生成的过程。但教学的生成性并不意味着不需要预设或不需要改进预设。新课程注重教学的生成性，实际是提高了对课前预设的要求。它要求预设以人为本、以学定教，真正关注学生的发展，从学生角度出发去安排教学活动、选用教学方法、设计教学过程；预设时要将重心从教师怎样讲转变为怎样组织、引导学生开展有效的学习活动。因此，在预设时我们首先考虑以下几方面的问题。第一，本节课学习内容的目标是什么，学生该达到怎样的层次，此目标的内涵和外延有多深，有多广。这是教师进行预设的先决条件，也是教师进行预设定位的方向盘。第二，学生在学习这一内容时是如何思考的，会有哪几种可能。这为选择预设的材料信息和预设过程环节的台阶提供参照。第三，该学习内容在整个学段目标中处的结构层面如何，其前后相关内容有哪些。这是预设必须考虑的一个内容，更是学生获得可持续发展的纽带。第四，该学习内容在学生原有的知识层面上已有经验有多少，不同的学生差异有多大。这是进行合理静态预设的立足点。否则脱离学生实际的预设，再精妙也是教学上的绣花枕头——中看不中用。
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二、突破预设，释放学生能量，把课堂的主动权还给学生
课堂，教师要有预设，但又不能固步自封于预设而不敢越雷池半步。调节课堂节奏、教学进度的一个根本标准，不应是教案，而应是学生当时的学习状况。因此，这就要教师根据学生所产生的即时的学习需求，及时对预设作出调整。当一个教学环节，一个教学创意，一个教学课件，甚至是一段教学用语离开了教学目标的时候，它就是再好，也要忍痛割爱。因为课堂生成的主体是学生，不重视学生的主体性，就不会出现有效的生成。而要充分发挥学生的主体作用，教师必须善于引导。在新课程背景下，我们教师要学会观察，学会倾听，随时捕捉新信息，选择有效的信息及时转化为教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学。
如：在教学《认识时间》这节课时，当学生明白分针转一大格表示5分钟，转两大格就表示10分钟，接着我让学生利用学到的知识5分5分地数出每个数字代表的时间。正当学生认真地5、10、15的数时，忽然听到有一个学生在小声嘀咕着：“这样数太麻烦了，只要记住四个数字就可以了。”我听后开始一楞，但心一动，立即让他走上讲台进行讲解：“在钟面上，12和6是对称的，分别表示整时和半时；3和9也是对称的，分别表示15分和45分。”“多么有创意的见解呀！”我情不自禁地为他鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。我顺水推舟，干脆来个小组讨论。随着讨论的进行，不时有同学举手，不时有新的想法产生。
三、让生成在预设中升华，使课堂变得更加精彩
预设归根到底是为学生的学习服务的，不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。生成需要时间，我们无可否认。在老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生没有预设生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答并不代表结果是0，只是在调整自己的思维模型，或还未与原有经验建立连接而已，这就需要时间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。
布鲁纳曾说：“学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。我想，没有什么比走上舞台得到掌声更容易引起青少年的强烈兴趣了。于是，教学中我不再一个人唱“独角戏”，我要给学生一个展现自我的舞台，让学生去品尝成功的喜悦，激发起他们学习的兴趣。现在课堂上，只要是学生能想出来的我就尽量让孩子自己来发现、讲解、总结。如在计算教学时，57+29=？你是怎样算的？一个问题放出去，孩子们通过同桌或小组的讨论发现了多种做法，并在讲解中把算理和算法都解释的非常清楚，我先算什么、再算什么，为什么这样做，同学们在生生的交流中非常轻松、愉快地掌握了本节课。这样的教学让学生有了自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，学生的潜能得到了开发，个性得到了张扬。
总之，动态生成的数学课堂中, 我们只有追寻精心的预设, 才能预约有效的生成。而要让教学走向生成，教师必须树立生成意识，要在实践中不断提高自身的教学素质，锻炼对课堂的组织、驾驭、调控的能力，从而实现构筑精品课堂的愿望。
论文作者:孙红艳 李晖
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年10月总第208期
论文发表时间:2016/11/8
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