浙江省杭州市萧山区瓜沥镇光明幼儿园 311241
摘 要：本文主要阐述了幼儿课程游戏化的优势，并在此基础上，对其实施策略加以积极的研究，希望对幼教工作的开展产生一定的借鉴及参考作用。
关键词：幼儿课程 游戏化 实施策略
幼儿教育具有着较强的基础性，在游戏化的活动模式下，教师可以通过趣味、生动的语言来对幼儿加以引导，从而使幼儿可以在参与游戏的过程中，全方位地发挥自身的联想及想象力，使其在玩中学、学中玩，使最终的活动效果得以双重的提升。因此，幼儿教师在开展课程活动的过程中，一定要有意识地增强其的游戏化，保障活动目标的顺利实现。
一、幼儿课程游戏化的优势
1.其更加符合幼儿现阶段的身心状态
游戏往往是幼儿最喜爱的一种活动，其在参与的过程中注意力会高度地集中，从而有效地减弱传统课程在获取知识时的枯燥感及乏味感，使其的兴趣及积极性等得以最大程度的调动。
2.其也能够对幼儿的全面性发展产生推进作用
将幼儿课程加以游戏化之后，最大的一个区别就是，幼儿在获取知识的过程中再也不用呆板地跟随幼师的引导，而是积极、主动地参与到整个课程活动当中，由于游戏形式的差异，幼儿在参与的过程中可以不停地运用脑筋、转动思维，以在这一过程中使其的发散思维及逆向思维等得以增强。例如，有的游戏需要做出肢体运动，可以使幼儿的运动感及协调性等得以增强；还有的游戏需要幼儿自己或者以合作的方式来得以完成，在这一过程中有效地强化幼儿的独立意识、合作能力等，对其的综合发展产生较大的意义。
3.其也使幼儿园的办学实力得以大幅度的强化
幼师通过游戏化的方式来开展课程活动，从另一角度上也强化了本园的教育特色，假如这一形式使用恰当的话，就很容易打响名号，以为幼儿园的整体发展奠定基础。
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二、幼儿课程游戏化的实施策略研究
1.运用趣味语言，强化幼儿体验
幼儿的各项思维正处在形成及发展的阶段，因此，幼师在开展课程活动的过程中一定要充分地发挥出自身的示范及引导作用，从而使幼儿不单单能够收获知识，也能够通过自己的联想更好地实现创新。在开展活动的过程中，幼师在与幼儿进行沟通时，一定要将孩子的心理特征作为出发点，以通过趣味、生动的语言来更好地增强其的参与兴趣，以使其在好奇心及探索欲的驱动下，更好地投入到活动当中。
2.实施竞赛活动，提升幼儿能力
课程活动在开展的过程中，教师也可以将一些简单化、趣味化的小比赛有效地融入其中，从而使幼儿可以在好胜心的驱使下，更加积极、主动地进行实践及学习，以在这一过程中使其各个方面的能力得以显著性的提升。
3.挖掘游戏素材，推进课程开展
游戏及幼儿教育本身就是一个不可分割的整体，近几年来，一些游戏及主题活动在开展的过程中具有着较强的针对性，内容枯燥、单一，很难引发幼儿的参与兴趣。因此，在开展课程活动的过程中，教师应鼓励幼儿们尽情地发挥自身的想象力，以通过自己的双手来变废为宝，为资源的二次使用贡献绵薄之力。
例如，在活动开展之前，教师可以引导幼儿在生活当中找寻到一些废旧物品，并在家长的帮助下将其剪裁好。在开展活动时，教师就可以引导幼儿尽情地发挥出自身的思维及动手能力，按照自己的喜好、意愿等将其制作成不同的小物品。比如，有的幼儿可能会将一些过期报纸折成小盒子、飞机、小船等，还有的幼儿利用一些破旧的画布、线头等制成了一幅画。通过这样的游戏方式，不仅可以使幼儿的各项能力得到提升，也能够使其形成节约的品质，以为今后的发展创建基础。
4.开展角色扮演，拓展幼儿思维
新课改提出，课程活动的开展应更加侧重于幼儿思维的发展，要求教师在这一过程中多多地为幼儿预留出一些思维及创造的空间，并结合生活，来对幼儿实施教育。
例如，教师可以将角色扮演这一游戏有效地融入到课程中，使幼儿在参与游戏的过程中获取到更多的生活体验。在这一过程中，教师可以让幼儿按照自己的意愿来选择一些角色，比如司机、理发师、警察等，也可以为幼儿创设出一些场景，比如“娃娃家”“幼儿园”“图书馆”等，这样不仅可以让幼儿了解一些规则，也能够增强其社会体验，以将课程活动的目标及意义最大化地展现出来。
综上所述，幼儿教育这一工作是任重道远的，因此，身为一名幼师，在开展实际课程的过程中，一定要将幼儿自身的主体位置有效地凸显出来，全方位地增强课程内容的游戏化，并对幼儿的现状及内心世界等加以认真的思考与研究，从而使幼儿可以充分地接受知识，提升能力，以在将来成为一个高素质的优质人才。
参考文献
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[3]袁海涛 课程游戏化背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].学苑教育，2017，（16）：79。
论文作者:黄国萍
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第266期
论文发表时间:2018/3/29
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