陈小雁
摘要：众所周知，英语教学的最终目标是让学生能够使用英语，能用英语进行口、笔头交流。英语课外实践活动的开展，能够让学生在亲身体验中学习语言、领悟语言，同时进一步培养和巩固学生学习英语的兴趣，扩展课堂教学的成果，完善知识结构，促使语言知识尽快向语言能力转化，给学生更多的语言实践机会，增强运用英语的能力和交际能力,同时探索出一种课外实践活动模式。
关键词：初中英语；课外实践活动；模式
一、指导思想
1.理论依据
国家基础教育《英语课程标准》的总体目标确定为：培养学生的综合语言运用能力，并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能用所学的英语做事情(教育部，2001)。《英语课程标准》突出了语言的实践性。个性得不到体现，实际运用少，对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说，实践机会就会更少。而英语课外实践活动实际上就是英语课堂教学的延伸、深化、补充和扩展，是一些与课堂内容和现实生活有着某种联系的语言实践活动。
2.目标功能
开展英语课外实践活动，精心设计课外活动方案，并通过生动、活泼、多样的形式进行开展，让学生在活动中亲身体验，在体验中领悟语言，并掌握运用语言的技能。让学生走出教室、走出校园、走向社会，给学生更多的语言实践机会，从而培养学生学习英语的兴趣，提高学生实际运用英语进行活动的能力和综合实践素质。
3.适用范围
适用于七年级至九年级
二、操作程序
1.活动选择
初中英语课外活动就是以学生自主、自愿为基础，根据各自的兴趣和特长，自由选择、自愿参加。教师认真钻研教材，对每单元的话题做一项深入的调查研究，结合教材和生活实际, 选择学生有兴趣的、可行的活动内容，创设活动情境，开展课外实践活动。这样，活动的开展既符合学生的年龄特征，更为学生以后的继续学习培养兴趣，发展能力。
2.活动调查
确定活动内容以后，让学生开展一些调查活动，一方面可鼓励学生充分发挥语言的交际功能，获取所需的信息，另一方面也可培养他们对已获取的信息进行分析、归纳总结、并得出结论或表达自己看法的能力。调查可分为两种情况，一种主要在班级内或家庭内部进行，如：询问同学的兴趣爱好，有的爱好广泛，有的独沽一味，如，有的人喜欢音乐、歌曲，有的喜欢读书、写作，有的喜欢体育运动等；或询问同学喜欢什么样的颜色和水果；调查家庭成员的职业，喜欢程度，并分析原因等。另一种是社会调查，通过开展各类社会实践活动或上网了解等形式进行，在开展这类活动时，教师通常以问题的形式提出，以激发学生的好奇心。如：家乡的环境有什么变化？鼓励学生争做地球之友，保护生态环境，保护我们的家园，并对家乡的环境作一次调查，学生利用双休日走村串巷，了解家乡环境的变化，并把所看到的情景用英语写下来，与同学进行交流。通过活动，既坚定了学生美化环境、美化生活的决心，同时也提高了学生的语言运用能力和分析、解决问题的能力。
3.设计创作
学生善于形象思维，想象力丰富，设计创作活动能充分展示学生的动手能力、想象能力和语言的运用能力，比较符合他们活泼好动的天性。但活动的布置应符合学生的认知规律，要控制好难易程度。如：英语贺卡、名片、海报制作及英文报纸的设计编写，水果拼盘的设计与制作，英语调查报告的撰写等，个人或小组成员分工合作，共同完成，设计制作出很有特色的作品。在活动过程中，教师也可以参与，或及时地给予指导和帮助。通过开展英语课外实践活动是让学生在活动中亲身体验，在亲身体验中掌握运用语言的技能。这样，既激发学生主动参与的热情，又激发学生学习的兴趣和动机，使学生真正以主人的姿态积极投入到课外实践活动中来。
4.表现展示
表现展示活动就是把学生创作的作品进行交流、展示，也可以通过现场表演等形式进行展示。与外籍教师举行联欢，表演节目，水果拼盘展示，分小组开展游戏活动，定期举办英语书法比赛，课外阅读比赛、演讲比赛，鼓励学生把课堂上表演的课文剧，经过改编创作后，搬上舞台等等，展示完后，教师可因势利导，指出各位学生学习上存在的缺点，提出了努力的方向。此时的批评，既可以让学生乐于接受，又缩短了师生的距离，使学生更尊敬教师，更爱学习英语。通过课外活动的开展，改善英语学习的环境，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的热情，提高学生运用英语进行交际的能力。
5.教师评价
学生是学习活动的主体，学生对课外活动的参与能较好地体现这种主体性，多角度、多层次的课外实践活动形式，让有特长的学生在广阔的天地充分展示自己的才华，同时以点带面，培养学生浓厚的学习兴趣，形成良好的学习氛围。教师对学生的课外活动成果，给予公平客观的评价，对于优秀作品进行适当的奖励，让学生体验成功的喜悦。
三、实现条件
1.对教师的要求：(1)教师可结合教材和生活实际,选择学生有兴趣的、可行的活动内容，既考虑时效性，又考虑学生的水平及活动材料等条件限制。(2)教师可根据活动内容，采用学生个人、小组或全班等多种形式开展活动。(3)在不同的活动阶段，教师可以是活动的策划者、组织者、指导者或评判者，也可以是参与者。
2.对学生的要求：(1)学生要加强英语基础知识的学习，并以满腔的热情投入到课外实践活动中去。(2)学生在活动中要互帮互助，发扬合作和创新精神。(3)学生可以以自主、自愿为基础，根据各自兴趣和特长，自由选择、自愿参加。
附：教案示例
水果拼出的美丽
1.活动选择
我们每天的生活离不开水果，多吃水果有利于身体健康。学生学习了有关水果、颜色、以及如何做水果奶昔的词汇后，可以自己动手做水果拼盘了。这是个学生感兴趣的活动，结合学生的生活实际,可充分发挥学生的动手能力、想象能力以及各自的审美观。就让我们也来设计一盘吧！
2.活动调查
学生分小组进行调查，互相询问“What’s your favorite fruit? Do you like apples? What color are they? What’s the most popular fruit now ? and ect.”然后各小组进行总结交流。
3.设计创作
小组讨论，从水果的色泽、形状、口味、等方面对水果进行选料，选择的几种水果组合在一起，搭配应协调。最重要的一点是水果本身应是新鲜的、卫生的。然后设计水果拼盘，根据选定水果的色彩和形状来进一步确定其整盘的造型。
4.表现展示
各小组推出两名拼盘师，上台演示，一个介绍，一个制作，介绍时很自然地用上各种水果、颜色等名词以及各步骤的表达法。同时拍下一些精彩的瞬间和作品。这样，既巩固了所学知识，更是一种美的体验。
5.教师评价
通过水果拼盘的制作与展示，教师对各小组的表现进行评价，评出最佳设计奖、制作奖、合作奖等，给予一定的奖励。可以看出，学生对于这样的课外活动是极感兴趣的，既培养了学生学习英语的兴趣，又提高了学生实际运用英语进行活动的能力和综合实践素质。
论文作者:陈小雁
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
标签：学生论文; 英语论文; 水果论文; 课外论文; 实践活动论文; 语言论文; 教师论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿论文;