关键词：微课；高职教育；教学改革；应用探索
1 前言
目前，高等职业教育在培养“创新型、发展型、复合型”的高素质技术技能人才方面发挥着重要作用，而“创新型、发展型、复合型”的高素质技术技能人才的培养需要以课堂改革为突破口来提高育人质量，其中课堂教学改革的有效途径之一便是使用微课教学这种线上线下混合式教学模式。为此，本文介绍了微课教学的基本思想和具体的教学模式，分析了微课在高职教学改革中的优势所在，提出了通过微课这种短视频教学的模式促进高等职业教育教学改革的建议。
2 微课在高职教学中的优势
2.1学生学习效率提升
之所以说学生学习效率提升能够较好体现出微课在高职教育教学改革中应用的必要性，主要是由于微课具备着提升学习自主学习能力的效用。笔者在实际调查中发现，相较于传统的填鸭式教学法与多媒体教学法，微课教学能够凭借自身丰富的教学形式和内容最大限度激发学生的学习热情，学生能够在微课的支持下感受学习乐趣，这自然在客观上实现了学生的学习效率提升。此外，微课所能够实现的学生自主进行重点、难点知识学习与理解，同样能够较好实现学生学习效率的提升。
2.2丰富教学方式，有利于提高学生自主学习能力，促进师生互动
微课打破了传统的教学方式，构建了一个以学生为中心的学习网络，开辟了互联网模式下的一对一的授课模式。微课可以与传统课堂相互配合丰富教学内容和教学方式。在微课课堂中，学生可以根据自身学习进度和知识需求自主选择学习内容，改变了传统的黑板和粉笔的呆板的教学方式，能够有效调动学生学习的热情和学习积极性。尤其是对不熟悉或课堂上没听懂的地方，学生可以重复观看，直到熟练掌握。此外，学生可以在微课课堂中与教师进行互动，积极地与教师沟通，提高了学生自主探究以及自主解决学习问题的能力，有利于培养学生的学习能力。同时，教师也可以借助微课平台与学生进行交流和沟通，了解学生的需求和困惑，进行针对性讲解和训练，提高教学效率。
2.3灵活共享和交换
互联网为人们共享数据和通信提供了一种简单、快捷的方式，这一优点在微课中得以保留，学生们和老师可能彼此相隔很远，但可以彼此共享数据，一起讨论解决某个问题。因此，微课可以通过相互帮助提高学习效率。
3 存在的问题
3.1信息化教学手段的运用，对教师的专业能力提出更高要求
微课视频，“麻雀虽小，五脏俱全”。每个微课视频都需要准确诠释某个知识点的内容，还需采用一定的技术手段拍摄制作出来。这一过程需要授课老师花费几小时甚至几天的时间进行创作。同时还要求教师具有一定的计算机应用、视频编辑与录制的能力。对于既要投入人力又要投入物力还要投入财力的微课教学应用，在推广应用的过程中必然会遭遇质疑而受到许多阻力。
3.2微课知识点的提炼和形式编排有待探索
目前，高等职业教育课程的微课资源十分缺乏。究其原因，一是与课程结构及知识稳定性有关。高职教育课程类型多、变化快。教学中要求学生学习的知识点很多很碎，除了要及时跟上时代潮流变化，还必须能与职业岗位对接。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，高职教育要做职业课程的微课资源难度高。二是与学生的学习状态有关。高职教育微课资源建设主要面临的问题就是各专业课程中知识点的甄别筛选，以及微课内容的设计与编排。如果制作的微课知识点提炼不当，微课的内容编排缺乏新颖、无职业特色，就不能很好地融入课堂教学
4 完善激励措施，提高微课教学应用频率
4.1精神激励与物质奖励并举
一方面，在日常微课教研活动中，要根据教师平时实际表现进行客观评价。对于在各方面表现突出，教学成绩优异的教师要及时给予表扬通告，从精神上适时给予教师支持和鼓励，不断增强教师创新研究微课教学的动力；另一方面，学校可设立合理的物质奖励措施，在进行口头嘉奖的同时还可通过颁发荣誉证书以及带薪培训、发放奖金和物品等形式在物质与精神两方面同时给予教师应用微课的决心与信心。总之，学校有必要结合实际情况，构建一套行之有效的激励机制来激发教师使用微课教学的兴趣，增加教师不断创新设计优质微课的动力，进而不断促进区域内学校微课教学发展的数量和质量，使微课得以在高职教育教学领域可持续健康发展。
4.2以用促建，多角度拓宽教师使用微课的途径
无论是微课资源建设，还是教师专业能力培养，其最终目的都是为了将研究建设的成果成功应用于当前教育教学。因而我们必须克服“建多用少”的隐患，从开始便要明确“以用促建”的发展准则。首先，学校可以将微课应用发展作为一种可持续建设的校本培训资源，以此构建并逐步形成互联网时代教师专业更新发展的新路径。校本培训是近些年兴起的一项实用有效的新的课程领域，它立足于跟学生的直接接触和融合，切实关联学生自身发展特点。在教师探究教研教学的过程中，通过不断实践与反思，提高学校的教学质量与办学效益；其次，以微课带动多种新型教学模式的全面展开。
4.3以赛促建，在竞争交流中优化微课质量
微课建设一直走在全国前列，其实施的微课资源建设模式值得各地区参考借鉴。一方面，由教育行政部门引导组织，建立并维护管理统一的微课应用平台，在此前提下，通过实地调研，立足自身实际，不定期地发布相关微课课题研究项目。通过各方招标以及立项申报，由经验丰富、实力雄厚的学校带头，组建微课教学教研团队，科学设计制作微课资源，有针对性的满足所在教育区域内网络学习资源共享及应用的需要；另一方面，广泛开展基层教师微课评比赛事，增加微课在各阶层的关注度。将征集到的微课资源上传至统一规范的网络平台，再通过评审，筛选出合格优质的微课资源，对于提供优秀作品的教师一并给予相应物质奖励。
4.4评估微课的效果
在微课的整个应用过程中，应适当评价教学效果。此时，不可避免地会有一些问题，发现问题应及时处理，以优化课程。在学生和教师之间进行调查，以获得关于微课的真实反馈。通过这种方式，可以对微课进行调整和改进，以达到其教学目的。从微课设计到逐步推广应用再到微课应用的绩效评价，它们是按顺序执行的。此外，每个阶段的结果受其他阶段的影响。通过科学调查分析它们之间的关系，可以设计更多合适的微课，以提高教学效果。
5 结语
综上所述，微课是一种新型的教学手段，也是一创新的学习模式，随着各高职院校课堂创新、混合学习等模式的成熟应用，微课在高职院校的应用将会越来越广，也一定会有更多的人通过微课习获得更多的知识，如何更好地设计、开发与实施微课，并与具体的教学情境进行整合，以有效地提高高职院校学生的学习效果和学习效率，这期间仍然有很长的路需要我们去探索和实践。
参考文献
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论文作者:唐昊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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