苏州工业园区青剑湖学校 215122
摘要：在信息化高速发展的21世纪，小学的英语课堂教学面临着新的任务，单纯的灌输知识给学生已然不足以应付形式的发展。语言教学的目的是培养学生正确地、灵活地运用语言进行沟通交流。教师与学生或学生与学生间在课堂上的互动成为了语言教学的重要手段。
关键词：互动教学法；小学英语；课堂教学
现代教育以满足人的发展为核心理念，强调尊重人的个性发展与注重人的品质培养，面向全体学生，以学生发展为目标，培养能力为总原则。教育观念的更新，要求教师正确处理好教与学的关系。学生是学习的主体，教师是学生学习的促使者，正确把握好教与学的关系，就能充分发挥好教师的主导作用。我们在教学中提倡“互动教学”模式，就是教师积极地“引”和学生主动地“探”，师生互动，共同参与，这就形成了课堂教学的最优化组合。
一、师生互动的内涵、意义
1、师生互动的内涵
师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。首先，师生互动是存在于师生间，在师生间发生的一种人际活动，其互动主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。其次，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间双向、交互的影响。再次，师生互动包括师生间的一切相互作用，其本质是一个包括发生在多情境中的，具有多种形式、多种内容的互动体系。
2、师生互动的意义
1.师生互动有利于教师教学效率的提高。2.师生互动有利于学生学习技能的培养。3.师生互动有利于教师自身素质的提高。由于教师对本学科教材的钻研和领悟不断深化，因而能在教学艺术上更有效地引导学生阅读教材、理解教材，从而更充分地发挥教师的主导作用。
二、互动教学的可行性
小学英语课堂教学一直面临着各种挑战，其中，一方面要传授学生语言知识，给学生的听、说、写方面打下基础；另一方面，要激发学生学习英语的兴趣，让学生在今后的英语学习中从心理上有主动性。但是，传统的英语教学的课堂上气氛压抑，内容枯燥，学生活力不足，老老实实地坐着听老师乏味的讲解，对于老师的提问不积极回答或者回答得支支吾吾。教师与学生之间进行着机械的知识灌输，导致高分低能的现象越来越严重。
这种课堂氛围和教学模式对小学英语的教学非常不利，为了改变这种沉闷、单一的局面，重要途径之一就是要采用互动教学法。针对低龄儿童的心理特点和以形象思维为主要思维模式的思维特点，互动教学可以更加开拓儿童的思维空间，发挥儿童的想象力，逐步提高抽象理解的思维模式，利用儿童善于形象记忆的特点，加强学生对英语知识的理解记忆。
三、互动教学应用的重点问题
1、互动的公平性
应当让全班儿童都参与进来，即使是内向害羞不太积极的学生都应该被分配到自己的角色，忽视任何一名学生都可能打击他对学习的积极性。
2、互动的合理性
在设计互动内容时应该有较为完整的情景，有明确的互动任务，引导儿童正确地进行互动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3、互动的适度性
（1）内容的适度
互动教学的内容设计要符合学生需求，结合教材内容，充分应用当下有趣新颖的素材，使其既能达到教学目的，又可以使学生喜欢学习、愉快学习。所以要避免互动的情景内容过度单调或者太过繁复。
（2）使用的适度
互动教学的适度使用包括适度的使用时机和适度的使用时长两个方面。互动得多不代表能带来更好的教学效果，教师们应该在教学的重点知识和难点知识中巧妙地应用互动教学的教学方式，使学生能够更深刻、容易地理解和学习教学内容的重难点。
四、教师和学生的互动策略
1、采用游戏方法，加强对课文和对话的理解。我在上牛津英语5A Unit 4 Halloween中Reading这一课时，让一些学生play a game called “trick or treat”，预先让学生带表演的道具，学生们带来了各种各样的道具，有的学生带了爸爸妈妈的衣服，有的学生带了鲜花，有的学生带了假面具。然后游戏开始，学生们把这篇课文生动地表演出来。这种游戏使学生身临其境，非常有趣，学生们在欢笑中加深了对课文内容的理解和体会。
2、采用实物卡片，趣味处理语法和句型。如在英语中教一些名词的单、复数时，可带一些真正的面包、苹果、香蕉、钢笔、铅笔等进教室，然后指着实物进行问答。在教“现在进行时”这一语法结构时，我在卡片上写上几个词组，如：clean the classroom，open the door，sing an English song，draw some pictures等。让学生们随便拿一张，不要把卡片给其他同学看，把卡片上的词用动作表达出来。他们一边做动作，一边问：What am I doing？其他同学回答：You are cleaning the classroom/ opening the door…再叫其他同学问：What is he/ she doing？学生们回答：He/ She is cleaning the classroom/ opening the door…用这种形式让学生们清楚地掌握现在进行时。
3、运用提问方式，提高学生口语水平。为了使提问收到最佳效果，在平时课堂提问时，特别注意两方面：一是注意对策。对于那些内向的学生，他们往往不轻易开口回答问题，对他们常以鼓励为主。对于外向的学生，他们往往不考虑问题的全面性，轻率回答，我们可以对他们先予以肯定，同时也要严格要求他们，回答问题时要慎重。二是要注意安排阶段进行。在初级阶段，以模仿教材为主，并配以实物和图片进行。这时的问题一般较简单，易听易答，可以让基础较差的学生来回答。随着学生所学知识的深化，我们要逐步训练学生的口头表达能力和思维的灵活性。
4、课堂上组织学生讨论，做学习的小主人。在课内让学生进行知识点讨论，使每个学生成为课堂上活动的一员。并鼓励学生相互之间交流，从而调剂学生大脑的兴奋状态，使学生有时间、有机会展开积极的思维活动。平常，我一开始就把学生分成几个组，一到小组练习，学生们就会自觉推选出一名学生为代表，汇报讨论结果。久而久之，学生对这一种课堂讨论法很感兴趣。而我也可从中得到教学效果的反馈。
总之，在师生互动过程中，教师与学生分享彼此的思想和经验，交流相互的情感与观念，并达成共识，获得满足，从而促进师感情的进一步融洽，促进师生的共同发展。师生共同参与课程的开发，也使课程成为一个动态的生长性的创造过程。
参考文献：
[1]蔡琼燕.小学英语课堂教学师生互动策略新探[J].基础教育，2008（09）.
[2]吕建坤.小学英语课堂教学的互动[J].中小学电教（下），2011（02）.
[3]王晨.小学英语“主体互动”教学模式的探索与实践[J].中小学教材教学，2003（16）.
论文作者:朱彤
论文发表刊物:《成长读本》2017年4月总第16期
论文发表时间:2017/7/31
标签：互动论文; 学生论文; 师生论文; 教师论文; 学生们论文; 课堂教学论文; 小学英语论文; 《成长读本》2017年4月总第16期论文;