四川省泸州市龙马潭区教师进修学校 徐玲 646200
摘要：近些年来，我国校园中学生自杀、校园暴力等新闻层出不穷，这也让很多社会中的人员给与了足够的关注程度，学生面对的生命表现出的无所谓态度，代表着现阶段校园中，学生生命意识的薄弱。所以，本文在生命教育理念下，重点了解到小学语文课堂教学工作的具体开展情况，希望能够有效地提高学生对于珍惜生命的认知程度，进而为我国培养出更多优秀的人才。
关键词：生命教育；小学；语文教学
前言：小学语文最主要的两大特点，一个是人文性，另一个就是工具性，这种特征也要求教师在教学工作中能够突显出来，这样才能够发挥出语文课堂教学工作的效果，为小学生未来的良好成长和发展做出贡献。目前，我国小学校园中，学生普遍存在的特点就是，生命意识淡薄，所以还要求语文课堂能够发挥出自己的作用，利用充分的资源，实现生命教育思想理念，以此提高小学生对于生命的认知，使其在语文课堂知识学习的过程之中，能够更加珍惜生命、热爱当代的幸福生活，努力成为社会的人才。
一、生命教育理念的缘起
生命教育这一概念出现在上个世纪60年代的美国社会之中，当时在美国和澳大利亚等各个国家中，都在中小学校园内开展了生命教育的课程，主要目的就是引导这一时期的小学生，树立起正确的态度和思维，更加珍爱和尊重生命，张扬个性的同时保证学生能够在逆境中成长，追求生命价值的最大化。我国则是在20世纪90年代中期，首次提出了生命教育这一词语，当时华东的师范大学教授叶澜在相关文献上发表了生命与教育关系的相关文章，也正是由于社会整体环境的变化，生命的意识逐渐开始融入到人们的内心之中，并且走到了校园教学工作之中，引导学生能够树立起良好的生命意识，是每一个教师都应该赋予的责任，也是对学生尊重和关爱的前提保障。
二、生命教育理念下的小学语文教学工作开展策略
（一）以阅读树立生命意识
自古以来就有人说过：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，每一个书籍中所包含的知识都是丰富多彩的内容，也是包罗万象的，能够带给小学生学习的范围是浩瀚无穷的，为了能够真正地让小学生接受良好有效的生命教育内容，语文课堂上教师也需要习惯性的使用阅读，来进行生命教育，以此更好地引入教学中所涉及到的知识点，同时也能够引导学生对于生命教育理念进行学习，保证小学生通过语文课堂上的阅读知识学习，能够感悟生命所具有的真谛。
小学阶段学生其人生的经历相对比较少，所以他们在生命的认知上是十分薄弱的，也正是因为这样的特点，小学生对于生命的认知不到位，才导致很多学生都做出了对生命轻视甚至漠视的行为。所以在语文课堂中利用良好的文章内容进行阅读知识的学习，组织小学生开展合理有效的阅读教育活动，就能够使其在文章的字里行间中，真正的品味到生命的可贵精神，从而使学生全方面的接受生命的教育内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实际上在小学语文教材中，已经收录了很多与生命有关的优秀课文内容，其中所涉及到的生命教育对于小学生的成长非常重要，所以教师也需要善于对文章内容进行挖掘，找到以生命教育为载体的知识点，使其紧紧的围绕着语文课堂开展，保证学生学生树立起爱护生命的思想理念，为其综合素质的培养打下坚实的基础。
（二）以习作建构生命观念
在小学语文课堂上，充足的文章阅读能够让小学生对自己的生命有着足够的感悟，但是，如果没有把这些感悟进行科学合理有效的延伸，以及拓展，那么阅读教育工作能够带给小学生的生命体会就会在很快的速度下流失。所以教师也需要充分的对阅读进行利用，采用读写结合的模式，发挥出写作的重要意义，帮助学生稳固通过阅读所掌握的生命观念。
写作一直以来被认为是作者利用书面的形式，表达自己思想感受的一个重要活动，所以在与生命教育有关的写作教学工作中，小学生也将能够在作文中表达自己对于生命的思考和感悟，这不仅仅能够在根本上强化小学生自身的生命意识，也能够真正的让小学阶段的语文教师掌握和了解，小学生所具有的生命观念和价值观念，进而更加合理地对学生进行教育和引导。例如：在学习《蜜蜂》这篇课文的阅读之后，教师就可以鼓励学生模仿科学家对小动物长期观察的形式，根据自己的喜好程度，写下一篇动物观察日记。让学生选择自己比较喜欢的小动物，然后由家长配合进行饲养，要求小学生每天在日记本上，写下这些小动物成长过程中的变化，这样就能够让小学生每天花费时间完成这一习作的任务，久而久之产生对小动物的思想情感。除此之外，在观察的过程中，小学生也能够了解到动物生活的习性，掌握动物的特征，逐渐的意识到生命的特殊意义，以及有趣的方面，进而感受到生命的独特和可贵性。
（三）以实践强化生命感想
现在社会中通过心理学的研究能够了解到，把活动、游戏等形式进行课堂教学内容的组织，能够有效地提高学生的学习效果，也能够保证小学生更加直观的认知到课堂所学习的知识内容，使学生对教学的活动更加具有兴趣。在根本上来看，生命教育工作主要指的就是，小学生自身对于生命的感受和体会，也是学生长久以来的思想和情感的结晶，利用实践活动的方式组织课堂教学内容，可以在根本上延长这种感性的认知，保证学生有着充足的认知周期，深化小学生对于生命的感悟。
在实践过程中组织教学，能够获得国家教育部门的支持，教师也可以利用这样的机会补充原始常规性的课堂，使小学生不仅爱上语文课堂，也深刻地感受到生命教育的意义。例如：教师可以组织学生开展保护小动物的实践活动，组织专业的动物保护人员到校园进行演讲，也可以组织小学生到本地的动物保护协会，帮助流浪猫和流浪狗，或者是做紧急的救治等活动，这样都能够让小学生产生思想和情感上的共鸣，也能够让学生唤起同情心，了解小动物被伤害的残忍性，进而懂得保护动物，同样也保护每一个来之不易的生命。
结论：综上所述，生命对于每个人来说都是至关重要的，人生只有一次，所有人都没有重来的机会，所以在小学阶段教师更需要从娃娃抓起，对学生进行科学合理有效的教育和引导，使其能够真正的在根本意识上，感受到生命的意义和价值，学会珍惜生命。因此在以上内容中，本文重点提出，在小学语文课堂上融入生命教育理念的具体措施，希望能够通过科学的教学方式，有效地提高学生的思想意识，使其真正的成为社会中积极向上努力的人才。
论文作者:徐玲
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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