——新课程下如何教会学生自主学习初探
山东省莱芜市高庄街道办事处中心中学 271100
著名教育家陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在教而在教学，在教学生学。”一个高明的教师不仅要向学生灌输课本上的知识技能，而且要能够培养学生懂得如何去学。在教学过程中，学生要真正学会自主学习，作为教师，就应做到“有所为，有所不为”。
“有所为，有所不为”是孔子所说的一句哲理名言， “有所为”的意思是主动选择，“有所不为”的意思是敢于放弃。对于教学而言，“有所为”，就是要充分发挥教师在教学过程中的主导作用，对学生做到因势利导，因材施教；“有所不为”，则是在发挥教师主导作用的同时，大胆放手，让学生充分参与到教学中来，发挥学生的主体作用，激活学生的思维，以达到提高学生素质的目的。当然，“有所不为”并不意味着教师对学生可以放任自流，听之任之，从而推卸自己应有的责任。教师的“有所不为”是为了让学生能够真正“有所为”，能够充分发挥他们的主观能动性。
一、新课程下，我们提倡学生自主学习
自主学习就是让学生自己主动学习，教师要关注学生的主体性、能动性和独立性，这时，要求教师要“有所不为”。
1.自主学习是主动学习，就是让学生“我要学”
一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验。
另一方面表现为学习责任，只有当学习和责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习，因此，教师要“有所不为”。
2.自主学习是一种独立学习
如果说主动性表现为“我要学”，那么，独立性则表现为“我能学”。除有特殊原因外，每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。教学过程中教师要不断培养学生独立学习的能力，就要做到“有所不为”。
3.自主学习是一种自我意识、自我监控的学习
自主学习要求学生对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识，这就要求教师要“有所为”，在一堂课的开始阶段，就要出示具体细化的目标。于是，学生在学习活动之前，能够确定学习目标、选择学习方法、做好学习准备；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态进行自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我评价。
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二、既然自主学习在学生的学习过程中起着如此重要的作用，那么，在教学中，教师应怎样做到“有所为，有所不为”？
我认为应注意以下几点：
1.要准确把握教材和学生实际
准确把握教材，包括对《课程标准》各项要求的深刻理解和对课本的框架、重点和难点的准确把握。准确把握学生实际，就要对学生的思想状况、知识水平、能力高低等各方面有清楚的了解。领会了《课程标准》，才能做到以教材为纲，创造性地运用教材，升华教材，因材施教。在对教材和学生有了准确、深刻的认识之后，教师才能真正认识到在教学过程中，应该“为”什么、“不为”什么。
2.要认识到“多导少讲”是“有所为，有所不为”的中心意旨
我们都知道，在教学中，老师们最容易出现的毛病就是满堂灌。殊不知，正是这种不顾学生实际的长篇大论，使得学生对学习越发生厌。而真理一旦成为死板的教条，恐怕就不再那么“真”了。著名教育家叶圣陶先生就曾经提出，反对“教师以讲解为务，以为学生鲜能自览，必为讲解始能明晓”，而主张教师“自始即不必多讲”，而应“致力于导”，使学生“自求得之”。
“多导少讲”，就是要真正发挥教师的主导作用，做到“有所为”。教师在教学中应注重提示，注重点拨，引导学生自主地去发现问题，讨论问题，解决问题。对教材中的叙述性的内容尽量少讲，甚至不讲，学生自己领会即可，若有疑问，争取在小组内交流讨论。“把知识揉碎了给学生撒下去”，不容易调动学生的积极主动性。（《中国当代教学流派》）
“多导少讲”，就是要求教师“有所不为”，以充分发挥学生在教学中的主体作用，给学生更广阔的空间去质疑，去思考。认识到这一点，教师在教学中就应该对症下药，少给或不给学生现成的答案，而是引导、鼓励学生去积极思考，去主动发现问题、分析问题、解决问题。如此“学而思，思而疑，疑而悟，悟常存”，知识才真正会在学生的头脑中生根发芽。
3.给学生自由发展的广阔空间，是“有所为，有所不为”的真正目的所在
在教学过程中，教师少一些“高谈阔论”，学生多一些“高谈阔论”，从而打开束缚学生思维的绳索，让学生尽情展现他们的思想和才智，教师做个潇洒的“主持人”。那种要求教师“手勤、眼勤、嘴勤、腿勤……”的做法，其实是以扼杀学生个性为代价的。表面看来，教师勤勤恳恳，学生也老老实实，而实际上，众多的学生的才能智慧就在这“大好风光”中渐渐泯灭了。他们不再是能动的活生生的个体，而成了“辛勤园丁”呵护下的一株株小草。
我们知道，教学的目的是让学生得到全面发展，不能把学生当成了实验品。教学过程不能只是教师锻炼自己的一种途径，更主要的是学生知识水平、思维能力、道德品质等素质的全面提高。我们不能以牺牲学生的发展为代价来换取教师素质的提高。把教堂交还给学生吧！让课堂真正成为学生施展才华、发展自己的舞台。教师的角色定位是导演，是主持人，而不是“保姆”，只有如此，教师才能自觉地去把握在课堂上的位置，不喧宾夺主，真正做到“有所为，有所不为”。
教学有法，但教无定法。在教学过程中，我们必须遵循学生的认知规律，遵循服务于学生的指导原则，以提高学生的素质为宗旨，以发展学生的个性为己任。“为”己所应为，“不为”学生之应为，让每一个学生都动起来，让每一个学生在课堂上都有机会展示他们的个性风采。
参考文献
[1]《走进新课程》.北京师范大学出版社。
[2]《中学政治教学参考》.陕西师范大学杂志社。
[3]《中国当代教育家》.作家出版社。
[4]《中国当代教学流派》.莱芜市莱城区教学研究室。
论文作者:董加英
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/19
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