正确认识自我 如何引导幼儿，本文主要内容关键词为：正确认识论文,幼儿论文,自我论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教育经验
“我是个好孩子吗？”“我能干些什么？”“我哪儿比小朋友好，哪儿比小朋友差？”这是学前幼儿常有的，渴望认识自我的迫切心理。如何帮助孩子解除此类疑惑，正确全面地认识自我呢？我认为，可以从以下四个方面加以引导：
第一，和他人比较认识自己。“我比××小朋友高”“我比××小朋友矮”是孩子们用来判定自己形象和位置的最初方式。教师应因势利导，引导他们不但比身体形象方面，还应比较帮助他人、拾金不昧、尊敬师长、热爱集体、热爱劳动等方面；不但与身边的小朋友比，还要与英雄人物相比。如：我班亮亮小朋友反应问题能力强，但就是有个经常打人、说脏话的坏毛病。我就引导他与其他幼儿比较，看谁对人有礼貌，讲话文明，同时，还抓住他好的方面进行表扬。在给幼儿讲雷锋叔叔故事的时候，还单独找亮亮谈话启发引导他与雷锋叔叔比较，雷锋叔叔在别人遇到困难时总是帮助别人，你是不是也要这样做呢？同时还有意安排他与“好孩子”丽莹同桌，启发他向丽莹学习、比较，一学期之后，亮亮转变很大，也成了班里的“好孩子”。通过比较，使幼儿在心理上对自己的整体形象、位置有一个客观全面的认识。
第二，从他人的态度中认识自我。幼儿经常接触的对象是家长、老师和小伙伴，教师可引导他们从这些人对自己的态度中认识自己的整体情况。如告诉他们：倘若多数小朋友都愿意主动与你玩，说明你在小朋友心中是个好孩子；倘若家长、老师经常批评你，说明你有的地方还不如其他小朋友。
当然，正如哈哈镜能扭曲人的形象一样，别人的态度中反映出的自我形象有时也难免被歪曲，有些行为被误解，又由于幼儿缺乏必要的辨别能力，教师就要经常同幼儿对话，引导他们辨别对错，启发他们既要大胆认识错误，又要坚持自己的正确观点，从而力所能及地对自我作出公正客观的认识。
第三，借助活动成果认识自我，幼儿几乎都会使用这种方式，但其表现常常较为幼稚。他们向自己提出要求，然后凭借能否实现来评定、认识自己。如：“我画的这幅画老师表扬了我，说明我聪明。”“连这点小事都不能去做，我真是个胆小鬼”等等。这些在成人看来荒唐可笑的标准，是出于幼儿急于检验自己勇敢、坚强品质的心理需要，也是其囿于狭小的生活范围难以象成人那样全方位检验自己的结果。因此教师应让孩子有充分足够的机会，如让幼儿把自己的美术作品向全体幼儿介绍等形式，使其潜在的才能淋漓尽致地表现出来，并被自己所认识，建立起对自己的信心，进而更好地进行自我完善，自我发展。
第四，如实地表现自己，与别人坦城地交换关于自己的评价。心理学家认为，一个人的本质形象为四部分：A.自己、别人共同认识到的；B.自己认识到，别人未认识到的；C.自己未认识到、别人认识到的；D自己、别人均未认识到。A部分越大，人的心理就越健康，越有助于其成长。教师应引导幼儿按照自己本来面目表现自己；同时，经常组织诸如一些：“我认为×××怎样”“看谁说得最准确”等活动，提供交换关于自我的评价机会，增加个人本质中的自己，别人共同认识到的部分，促进其心理健康发展，全面、客观地认识自己，确立其在现实中的确切位置。