摘 要：本文以如何在语文课堂上实施培优辅差为立足点，讲明在新课程背景下，实行培优辅差的重要性，并着重分析其基本原则，提出培优辅差的具体措施。
关键词：语文教学 培优辅差 具体措施
培优辅差的教学策略是指在教学中根据学生不同的语文基础知识，分析各水平学生的学习需求。通过针对性的教学手段和方法开展相应的教学内容，从而激发学生学习的积极性和进取心，以实现优秀生可以更上一层楼、中等生有所拔高提升、后进生得到关注的一种教学方法。为了能大幅度地提高语文教学的质量，深度优化课堂的结构，营造和谐愉快的课堂氛围,让学生在快乐中求知、发展和成长，在快乐中成长。实现对优秀生的培养、中等生的提升和后进生的关注，综合考虑各方因素，探究如何从教师这一角色推动课堂有效实行培优辅差。
一、语文教学中实施培优辅差的重要性
新课标强调老师要激发学生的学习兴趣，并且师生的角色要变为从逼迫学生吸收消化，到引导学生主动学、会学。可是不同的学生情况不一，这就要求我们教学时要针对不同层次的学生采取不同的教育方法，培优辅差的教学策略应运而生。
培优辅差体现了新课标对我们这些教育工作者在教学过程中“尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要”的要求，是一项行之有效的教学策略,也具有现实意义和可操作性。
二、培优辅差的基本原则
1.深层次地了解学生。一切的教学方法或策略没有根据班级因地制宜地设计方案，那么所谓的教学质量也无暇顾及。老师要紧紧把握学生的学习需求这根脉搏，根据个体的差异性在课堂中给予指导和帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把握住了解学生现阶段的发展现状这条生命线，并不断地更新学生学习能力的评测值，持续性地分析学生的能力,这样的先导性预估，也可以为下一个阶段老师对于教学内容和方法有一个清楚的认识。
2.实施分层教学的模式。老师在深入掌握学生情况的基础上，从备课这一环节开始就要把每一节课的重难点梳理分解成不同层次的重难点，每类的学生只要达到相应的等级就是合格的。
同时老师讲授知识点要善于化难为易、由浅入深、循序渐进，力争学生课课有所得。必须要注意层次要求，对基础好、求知欲强的学生提出高标准、严要求；对基础较差、内在要求一般的学生要寻找他们语文学习中的“闪光点”，哪怕微不足道的进步，也应加以肯定并予以表扬。久而久之，全班从上到下，便都会喜欢起语文课。
3.精讲巧练高效率。教学经验沉淀下来就会发现精讲巧练是培优辅差的最佳途径。
（1）教师在开展教学工作时一定要有教学有针对性的觉悟，只有以这个为前提，老师才会根据各层次学生的学习水平，拟定相应的分层教学目标。（2）作为教育者对自己的“主导”作用和学生的“主体”属性始终不容忽视。
三、培优辅差的具体措施
1.每次开课前，任课老师都要努力认真备好每一次培优辅差的教案计划，既要做好学习过程的趣味性和知识性相结合，又要做到使得不同能力的学生得到提升进步。
2.家校合作，加强沟通交流，做到了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学生学习上遇到的任何困难。
3.老师及时搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4.老师课前、课中以及课后要与后进生随时保持沟通，了解学生的内心深处想法，在把握学生心理障碍的同时，寻找解决问题的途径，切实解决潜能生在学习上的困难。
5.老师坚持做辅导后进生的课业，每周不少于一次，确保基础知识点学生实打实地掌握。
6.语文课堂上，老师可以采用小组的形式，组内各成员相互讨论，进行探究学习以及合作学习。这样采用一个优等生带一后进生的一帮一行动，既完成了优等生的巩固，还解决了后进生的疑问。
7.开展语文经验介绍会，请优等生介绍自己学习语文的学习经验，以这样互相交流的形式，让差生明白双方的差距在哪里，进而可以吸收优等生的经验，纠正自己的行为，并加以学习。
8.老师在课堂上多多创造机会，提供优等生讲述自己的学习思维、做题方法来引导差生的学习。
9.课堂上可以采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，努力使后进生每一次和上一次对比都有所提高。在优等生中树立典型榜样，给他们机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
10.老师充分了解差生现行学习方法，并及时给予正确引导，鼓动其朝正确的方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。对于优等生，老师更是要指出其在学习中的不足之处，避免优等生骄傲自满，鞭策优等生继续奋发进取。
参考文献
[1]熊睿 《对语文课堂针对性教学的探讨》.人民教育出版社。
[2]古澜涛， 《让培优辅差成为提高语文能力的源泉》.教育学月刊。
论文作者:马锦昌
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第319期
论文发表时间:2019/7/18
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