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“鱼和虾”是经典的民间游戏之一，游戏要求多名幼儿围成一个圈扮演石头，一名幼儿扮演鱼站在圈外，几名幼儿扮演虾在圈内自由活动。当扮演虾的幼儿听到“鱼来了”的信号，就要赶紧躲到石头后面，没来得及躲好的幼儿就会被小鱼抓走。游戏规则简单有趣，不仅能发展幼儿的反应能力，还能提高幼儿的身体协调能力，非常适合在小班开展。本文以“鱼和虾”游戏三次改进实录为例，分析老游戏新改编的思路与方法，力求让幼儿充分参与游戏创设，在帮助小班幼儿快速融入集体的基础上，鼓励他们大胆设想和创编，争做游戏的主人。 一、初玩老游戏 1.游戏实录 师：“你们知道小鱼喜欢吃什么吗？小虾为了躲避小鱼就要躲在石头后面，今天我们来玩一个‘鱼和虾’的游戏吧！” 幼儿一听要玩新的游戏都表现得很兴奋。 师：“游戏中有小鱼、虾和石头，扮演石头的小朋友可以围一个圆圈做池塘，扮演虾的小朋友在池塘里面游来游去，当听到我说‘鱼来了’，扮演小鱼的小朋友就要进去抓虾，扮演虾的小朋友就要躲在石头后面，注意哦，没有及时躲好的就会被小鱼抓走啦。” 幼儿很快就理解了游戏规则，开始自由选择游戏角色，迫不及待地开始游戏。 第一次游戏，教师扮演小鱼，一部分幼儿扮演小虾，一部分扮演石头。游戏开始了，由于有教师的参与，幼儿的积极性很高，都能在教师喊口令的时候及时躲好，所以教师没有抓到小虾，这时幼儿特别高兴。 第二次游戏开始了，这次由一名幼儿扮演小鱼，但是幼儿喊口令的声音很小，其他幼儿听不清口令，使得游戏开展得并不顺利。另外，扮演石头的幼儿觉得一直站着很没意思，于是就中途变换角色，在游戏过程中又扮演起了小虾。还有几个扮演小虾的幼儿为了不被抓到，一直躲在石头后面不出来。 游戏结束了，教师开始总结：“在刚刚的游戏中，大家遇到了哪些问题？”幼儿七嘴八舌地议论：“小新一直躲在石头后面不出来！”“老师，小鱼可以抓几次呀？”“老师，我刚才明明抓到明明了，可他不出来！” 2.游戏反思 “鱼和虾”的游戏规则简单，第一次接触的幼儿也能很好地完成听口令做动作。但是通过游戏我们发现了一些问题：（1）扮演小鱼的幼儿声音太小，导致扮演小虾的幼儿听不到口令，不能及时反应。（2）一部分扮演小虾的幼儿一直躲在石头的后面。（3）小鱼认为已经抓到了小虾，可是小虾却坚持说自己已经躲好，幼儿不知道什么情况下可以抓，什么情况下不能抓。（4）部分幼儿在游戏中随意变换游戏角色，影响游戏的开展。（5）幼儿不知道玩到什么程度才算游戏结束。 带着这些问题，我与幼儿一起讨论，重新完善游戏的规则。郭佩琪抢着说：“如果小朋友害羞不敢大声说口令，可以通过敲铃鼓提醒大家！”她的建议得到了大家的一致赞同。张涵宇说：“我刚才扮演的石头，我会提醒身后的小虾，告诉他小鱼走了，可以安全地去池塘里面。”……在幼儿你一言我一语的讨论中，我发现平时不爱说话的幼儿都变得活跃很多，他们积极地为游戏出谋划策，有的幼儿认为可以增加游戏角色的道具，明确角色数量，有的认为可以规定小鱼抓三次就结束游戏等等。可见游戏确实能有效激发幼儿的探索本能。根据幼儿的建议，我们改进了游戏的玩法，很快，我们开始了第二次游戏。 二、探索新游戏 1.游戏实录 师：“上次我们玩过了‘鱼和虾’的游戏，很多小朋友都提出了自己的看法，今天我们一起来说说这次游戏该注意哪些地方。” 幼：“听到口令马上蹲下来，只要蹲下来小鱼就不能抓了。” 幼：“游戏中不能一会儿做虾，一会儿去做石头。” 师：“你们说得对，我们一起来再说一次游戏的规则。游戏中有小鱼、小虾和石头，扮演石头的幼儿可以围一个圆圈做池塘，扮演虾的小朋友在池塘里面游来游去，当听到铃鼓响了，就要蹲在石头后面，没有及时蹲下的小朋友就会被小鱼抓走。如果小虾躲着不肯出来，扮演石头的小朋友可以去提醒他们。一条小鱼有三次抓小虾的机会。” 接着，教师用“点兵点将”的办法选出了小鱼。第一次游戏，男生扮演石头，女生扮演虾。第二次游戏，女生扮演石头，男生扮演虾。幼儿根据自己的角色选择头饰戴好。 幼儿在选择角色头饰时显得特别兴奋，他们互相聊着天、摆弄自己的头饰，过了好一会儿才安静下来开始游戏。 第一次游戏开始了，扮演小鱼的幼儿做了三次小鱼后很快就结束了游戏。 第二次游戏开始了，扮演小鱼的幼儿做了三次小鱼后并没有结束游戏，而是意犹未尽地继续抓小虾，小虾看到小鱼来了还故意游到小鱼身后，玩起了捉迷藏。整个游戏中，教师发现一些小虾还是只围着石头转，不敢进入池塘中间。 游戏结束了，教师开始总结：“在刚刚的游戏中，大家又遇到了哪些问题？”这次的分享环节气氛并不活跃，幼儿经过三次游戏，有些累了，很多幼儿心不在焉。过了一会儿，几个幼儿向我反映了自己的问题：“老师，我刚才叫东东进池塘，她不愿意，还是一直躲在我后面！”“老师，刚刚小杰在做小鱼的时候超过三次了！” 2.游戏反思 调整后的游戏似乎并没有达到理想的效果，幼儿的积极性也没有第一次游戏时那么浓厚。我发现，扮演小虾的幼儿在池塘中的躲避积极性并不高，看到小鱼来了，还不急不慢地和他玩一会儿才蹲下。我准备的角色头饰虽然起到了区分角色的作用，但是一些幼儿还是不能很好地遵守游戏规则，比如小杰抓了三次小虾后没有停下来交换角色，而是继续玩。我感到十分困扰，游戏的规则已经比较明确，也增加了游戏道具来提高幼儿的兴趣，但游戏开展得却还是不顺利。在年级组教研的时候，我提出了我的困惑。年级组长给我提了一些建议。 （1）游戏中的石头角色太多，导致每只小虾都能很轻松地躲起来，幼儿自然没有紧张感，不会及时躲闪。可以减少石头角色的数量。 （2）游戏情境不应仅表现在头饰上，可以在地面上贴标签，划分好池塘和石头的位置，规定好小虾只能在池塘里游，这样能解决小虾一直围着石头而不进入池塘中间的问题。 （3）游戏中可以适当添加背景音乐，让幼儿跟着音乐游戏，当音乐停止时代表小鱼可以去抓小虾，听到蟋蟀叫声就是提醒小鱼游戏结束。这样比单纯的铃鼓更加有变化，也更有趣。 带着这些建议，我又一次组织幼儿一起讨论。针对第一条意见，大家共同决定游戏中只需要五块石头，其他幼儿都可以扮演小虾。对于第二条意见中的标签，我准备和幼儿一起在美工活动中完成。出乎意料的是第三条意见，幼儿对音乐游戏特别感兴趣，他们很积极地表示要选自己喜欢的音乐，我打开了曲库，幼儿一致选择了《小兔和狼》，这个音乐中有小兔欢快地跑跳的声音，也有大灰狼出来时紧张的声音，我进行了简单的后期剪辑，制作了适合游戏的背景音乐。幼儿听见小兔跑跳的欢快音乐时扮演小虾，听到大灰狼出来的音乐时躲起来。解决了这些问题后，我们又开展了第三次游戏。 三、改进后的新游戏 1.游戏实录 师：“今天我们来认识一下新池塘吧！”教师带领幼儿了解了地面的图标，水纹图标代表池塘，黑点图标代表石头。 然后教师再次讲述新的游戏规则：“小虾听着欢快的音乐在池塘里游来游去，当音乐出现变化时代表小鱼要抓小虾了，小虾需要快速游到石头身后才能躲过小鱼，注意石头的数量是有限的，一定要很快反应哦。当音乐恢复欢快时，小虾就可以出来了。最后，听到蟋蟀叫声就代表游戏结束啦。” 接着，教师用“点兵点将”的办法选出了小鱼。幼儿自主选择五个人扮演石头，其余幼儿扮演小虾。一轮之后，角色互换。幼儿根据自己的角色选择头饰戴好。 游戏开始了，当音乐响起后，所有小虾都跟着音乐有节奏地游来游去，音乐一变，小虾们就紧张地抢着躲到石头的后面。由于只有五块石头，石头间的距离也较大，有几只小虾并没有成功躲避小鱼，被小鱼迅速抓住了，其他成功躲避的小虾们显得特别兴奋。 两轮游戏结束了，我开始提问：“游戏中你们都扮演了谁？哪只小鱼最厉害？哪些小虾没有被抓？”幼儿迫不及待地向大家分享刚才的“险情”：“我刚才游得快才没有被抓！”“我是第一个躲在石头后面的，我一次都没有被抓住！”……幼儿的情绪非常高涨，纷纷表示下次还要玩这个游戏。 2.游戏反思 从第三次的游戏情况看，由于只有五块石头，并且小虾必须在池塘的标志范围内游动，扮演小虾的幼儿游戏难度就增大了，同时也意味着扮演小鱼的幼儿只要速度快，就有可能抓到小虾。小小的改动不仅让游戏的“刺激度”大幅提升，而且能很好地帮助幼儿遵守游戏规则。另外，由于音乐元素的增加，扮演小虾的幼儿在池塘里游来游去时，也不再是随意走动，而是自然地跟随音乐摇摆身体，忽快忽慢，甚至自己创编了一些动作，丰富了游戏的趣味性。通过最后的分享环节，我可以明显感受到幼儿的高涨情绪，幼儿都表示最喜欢玩第三次的“鱼和虾”游戏。 1.在游戏中幼儿的能力发展迅速 在开展的三次游戏中，我发现幼儿的变化很大，例如刚入园就一直不爱说话的杨子昊小朋友变得开朗很多，游戏选角色环节他还愿意主动担任“小鱼”的角色，很明显，他开始逐渐融入集体了。又如好动调皮的顾高升一直处于入园焦虑的状态，特别爱哭闹，但在玩游戏时却特别遵守游戏规则，还能积极提出自己的想法，指挥其他幼儿躲避小鱼的抓捕，在游戏中起一定的主导作用。再如聪明能干的郭佩琪，在游戏中表现出很好的组织能力，她扮演小虾时会带着一批幼儿一起躲避，甚至会主动提醒幼儿小鱼已经走了。这次的游戏改进中，我从多方面感受到了幼儿所处的能力水平阶段，并且清晰地发现了幼儿的进步。在游戏中，幼儿的智力发展要比一般的学习活动发展得更加迅速。 2.幼儿参与度高的游戏才是真正的游戏 在开展的三次游戏中，我们从没有游戏道具，到增加角色头饰和铃鼓，再到增设地面标志和背景音乐，整个过程幼儿都参与讨论，积极性很高。我们发现，没有游戏道具的老游戏显得有些枯燥，虽然幼儿很喜欢“鱼和虾”的情境设定，但是单薄的游戏不能很好地维持幼儿的兴趣度。虽然在第二次游戏中，我提供了角色头饰作为道具，但是幼儿的兴趣点被头饰分散了一些，对于已经玩过一遍、规则改动不大的新游戏的热情没有维持很长时间。这次材料的投放并没有起到应有的作用。第三次游戏中，幼儿不仅自己动手制作了地面标志，而且自己选择了喜欢的背景音乐，石头角色被缩减到了五名。这次游戏的完善，很好地激起了幼儿的兴趣，不仅使得游戏的可玩性增加，而且较好地锻炼了幼儿的反应能力。幼儿参与制定游戏规则，参与制作游戏道具，让游戏真正变成了幼儿自己的游戏。 3.游戏性质的改变延长了幼儿的兴趣 原本的“鱼和虾”游戏是一个传统的民间体育游戏，经过两次改编，新版的“鱼和虾”游戏更偏向于音乐游戏，幼儿跟着音乐的变换做游戏，原本的“鱼来了”口令被音乐的节奏变化替代了，但是幼儿对音乐的反应速度明显优于口令，音乐与体育的结合更好地激发了幼儿的游戏热情，让幼儿的游戏兴趣得以延续。标签：池塘论文;