山东省临沂经济技术开发区第一实验小学 276000
摘 要：随着课程改革的不断深入，小学数学教学中两极分化的现象越来越严重。造成这种想象的成因是什么？又有哪些解决的策略？本文将结合自己的教学实际做一些粗浅的分析。
关键词：两极分化 成因 解决策略
纵观几年的教学实际，数学科班级之间差距越来越大的问题、班级内两极分化的现象已经越来越突显出来。越到高年级班级之间的差距越大，就拿今年升中考试而言，班级之间的差距最多达到了将近30分。当然，这种差距的形成原因是多方面的，有老师的问题，有学生的问题，也有班级管理的问题等等。
一、小学数学两极分化的成因分析
1.教师、教材的变化。新课标的教材给人的感觉耳目一新，体现了数学回归生活，让学生感觉可亲、可用。但是教材为降低难度，对有些内容进行了删、添，对有些教材内容及顺序进行了重新组织和编排，使得知识的跳跃性大，学生反而不容易接受。优秀的学生接受能力强，容易内化，而那些学习困难的学生更加无所适从，从而加剧了分化。
2.学业负担重，对学习缺乏兴趣。刚入学的孩子对任何知识都充满了好奇，任何有意思的东西都想学、都愿意学，孩子思想也比较单纯。而随着年级的升高，要求学生由原本直观形象思维逐渐向抽象逻辑思维转化，但学生的思维方式和学习方法还是停留在原来的基础上，不能适应新知识的学习，在多次失败的打击下逐渐缺乏了对学习的兴趣，也打击了他的积极性和自尊心。再者，学生之间个别差异较大，在生活体验上也存在差别，因此出现了数学学习接受能力的差异。再加上自身的不重视和学习目的不明确，就引发了两极分化。
3.数学认知结构欠缺，不能为后续学习提供必要的认知基础。与旧教材相比，新教材的知识框架是先从整体上把握知识全貌，然后在具体问题上细究。教材的结构跳跃性、系统性强，在数学知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必须借助已有的技能技巧。因此，如果学生不能从整体上把握知识的结构，不能及时掌握知识、形成技能，就成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
4.家庭教育的缺失。经济的迅猛发展，对学生家庭的两极分化产生了影响。在市场经济大潮中，每一个社会成员的生活压力都在大大增加。农村家长由于生计问题外出打工，学生学习没有人监督和管理，导致他们的学习习惯、性格、行为习惯、学习成绩等方面都有着不同程度的下滑。 特别是在数学学习中表现得最为明显。
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二、减少小学数学两极分化的对策
1.关心学生，激发兴趣。在教学中，教师要关心学生，爱护学生，尊重学生，平时多和学生沟通，多和学生谈心，多和学生交流，走进学生的生活，了解学生的内心世界，经常鼓励学生，营造浓厚的学习氛围，使学生对数学有学习自信心和学习热情，使学生喜爱数学教师、信赖数学教师。
2.动手操作，适时鼓励。数学知识比较抽象，逻辑性比较强。而小学生正处在从具体形象思维向逻辑思维过渡的时期，让学生动手操作，多种感官参与，可以有效地强化学生（尤其是学困生）的思维和记忆，有利于提高学生的学习成绩。不管是优秀生还是学困生，教师都要适时地对他们的学习情况进行鼓励鼓励多了，表扬多了，学生学习的成就感就大了，学习动力也充足了。
3.吃透教材，灵活驾驭。对于课改教材，教师一定要吃透、悟透，充分领会教材编排的特点与意图，把握新教材的脉络，能深“潜”进去，同时又能“跳”出来，这样便能用活教材、教活教材，提高驾驭教材的能力。而且还要注意各个知识点之间的内在联系， 把知识点归纳总结成网络图，让学生在头脑中形成清晰的认识。
4.尊重差异，因材施教。教师要承认、尊重学生间的差异，因为差异是客观存在的，是不以人的意志为转移的。十个指头也有长短，我们不能硬拿那个短的和长的比， 使学生觉得不论我怎么跳也是够不到那个桃子的，并因此失去学习的信心，变得更差。教师要分层要求，对于在数学学习上有困难的学生要从最基本的问题严格要求，比如基本的计算、概念、算理要求他们必须会，夯实基础，避免他们掉队。
5.小组合作，取长补短。课堂上要采用课改提倡的小组合作学习。小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小“两极”学生的差距，小组内成员达到相互学习、共同提高的目的。 小组要采取异质同组，要分工明确，要重视合作的效益，重视组与组之间的竞争。 实施小组合作学习后，教师就会有更多的时间和精力去了解学生的学习情况，调整自己的教学行为，抓住学生的生成问题，关注优等生和学困生。在转化过程中，后进生会故态复萌，出现多次反复。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须“反复抓，抓反复”。
6.加强对学困生的辅导。学困生知识基础已经欠缺， 要他们把每一节课的知识点全部在课堂上理解和掌握有一定的难度。即使他们的学习兴趣已经被调动，如果老师在课外不能对学生所欠缺的知识加以辅导，势必给他们造成知识衔接上的漏洞，不能获得成功的体验，对学习又会失去兴趣和信心。久而久之，这些学生的学习成绩将会越来越差。新课程下也需要必要的课后辅导，从这个意义上说，课后辅导可以是优秀生与学困生之间的结对帮扶。
参考文献
[1]《小学数学新课程标准》。
[2]《如何使我们的课堂教学更有层次性》。
论文作者:孟祥玉
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第136期
论文发表时间:2018/5/2
标签：学生论文; 两极分化论文; 教材论文; 知识论文; 教师论文; 小学数学论文; 小组论文; 《教育学》2018年2月总第136期论文;