小学阶段是帮助学生夯实数学基础的关键时期，教师的因势利导和构建高效课堂至关重要，其中，教师布置课堂练习和作业能力，是教师教育理念和教学设计的集中体现，同时也是打造高效课堂的基础和前提。学生在课堂不仅要获取知识，更要灵活运用熟悉偶尔知识。只有这样，才能帮助学生加深理解所学知识，促使学生将课堂知识内化为自身知识。然而，通过课堂细致观察好课下走访得知：一些学生不断出现反复出错和认识不清的问题，从而影响到课堂练习和作业效果。有鉴于此，作者认为：数学教师要从以下方面进行弥补。
一、小学数学课堂作业现状
1.学生没有时间训练
随着教育改革纵深推进，一些数学教师提高 你认识水平，然而还有一些数学教师思维陈旧，采用填鸭式教学，占据了课堂主要时间，给学生做作业时间很少，导致学生对所学知识认识肤浅，加重了学生学习负担。
2.训练形式单一
对于那些后进生而言，他们学习能力有限，只能做一些基础性作业，对于那些优等生和中等生而言，他们很少做一些基础性迆，他们将主要时间和精力用于发展思维逻辑思维能力，然而一些数学教师忽视不同层次学生差异性，采用单一和统一的作业形式，影响到课堂训练和学生做作业的效率。
3. 课堂作业质量差
一些数学教师延续传统教学模式，加大训练难度，增加训练内容，为了又快又好提高教学水平，采用题海战术，对于那些后进生而言，他们做题能力有限，只能对作业敷衍了事。这些大量习题给学生造成很大的学习压力，导致学生丧失学习兴趣。
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二、提高小学数学课堂作业的有效途径
1.小学数学教师要布置课堂训练作业，夯实学生理论知识基础
教学的出发点和立足点在于加深学生理解所学知识，提高学生知识迁移能力，最终实现高效课堂，这不仅是教育目标也是教师树立先进教育理念，改革课堂教学的集中体现。而课堂训练作业是检验学生学习效果直接有效的一种方式，尽管这种方法会给学生带来枯燥乏味的感觉，许多数学教师对此不屑一顾，这是片面的认识。为此，教师不仅不能摈弃这种传统教育方式，更要对其进行开拓创新，在原有方法基础上，融于新理念，激发学生参与课堂的积极性和主动性，打造一种适宜的学习氛围。比如：在学习某些内容时，教师可以借助于布置课堂训练作业的形式，验证学生学习效果和学生理解、运用能力，并在此基础上，结合学生在做作业过程中出现的主要问题进行针对性解决，进一步提高教师教学的针对性和有效性，增强教师组织课堂能力。
2.小学数学教师布置课堂探索作业，增强学生实践能力
小学阶段是培养学生学习习惯和形成高效学习方法的关键时期，本阶段的学生塑造性很强，因此，教师的教学和引导要遵循学生生息你发展特点，尽量避免教学的单一性和乏味性，以免影响到学生学习兴趣。教师除了要布置课堂训练作业以外，还要布置一些探索性作业，其有助于学生亲身体探索乐趣，帮助学生制定探索计划，实施探索步骤，整理分析信息能力。现代教育教学研究表明：数学学习是一个翻新、创新和探索的过程，学生只有遵循知识的内在规律，形成适合自身情况的学习方法，才能不断提高学习效果。比如：在学习某些内容时，教师在引导学生掌握运算公式基础上，布置一些计算公式的推导和演算，激发学生参与合作交流，在实践中提高所学知识的使用性，从而帮助学生延伸和拓展所学知识，进一步提高学生实践能力。
3.小学数学教师要布置口头讲解作业，提高学生语言表达能力
数学知识具有理论性和实践性特点，为此，在学习过程中，学生不仅要完善自身知识结构，更要在实践中提高知识深度和广度，提高自身语言表达能力和交流合作能力，最大限度提高自身综合素质。为此，在课堂教学中，教师可以布置一些口头讲解作业，激发学生参与积极性和总结解题技巧，以期提高学生逻辑思维能力，提高学生自我反思能力，树立学习自信心，激发学习主动性。比如：在学习某些内容时，教师可以对相关作业进行因势利导，开展内容丰富和形式多样的探索活动，促使学生在解题过程中，加深理解所学知识，掌握科学的学习方法，最大限度实现集中学生注意力，打造轻松和快乐的学习氛围。由此一来，不仅提高了学生语言表达能力，而且提高了学生临场应变能力。
言而总之：课堂训练作业是拓展知识深度和提高学生灵活运用所学知识的必要方法，同时也是衡量学生学习效果的重要方法，为此，小学数学教师要精心设计和灵活，促使学生找掌握解题技巧的同时，将所学知识指导于生活实践，提高学生实践能力、语言表达能力和合作交流能力，帮助学生深层次触及数学知识内涵，最大限度提高学生学习效果。
论文作者:曾彪
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年08期
论文发表时间:2018/11/8
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