关键词 ：初中；历史教学；教材插图；认识和运用。
历史是记载和解释一系列人类活动进程的历史事件的学科，多数时候也是对当下时代的映射。历史老师不可能让历史过程重演，但历史教材中的插图却可以直观地、生动地反应出一些历史的片段。
新历史教材设有大量的插图，一是配合课文的内容叙述，相互印证，活化内容；二是拓展学生视野，获取更多信息；三是为学生提供更多的历史信息，培养他们的观察和思维能力。如果老师能够认真研究和合理运用课本中的这些插图，将会收到更多的意想不到的效果。
一、提升学习兴趣，激发求知欲望
初中历史内容复杂，都是过去的事情。特别是古代史距离学生年代久远，按照课本讲出来往往很枯燥，学生不能身临其境的感受，学习兴趣根本无法提升。如果能够合理利用课本中的图片资源创设有效的历史“情境”，帮助学生形象的感知和体验，实现历史的“重演”，就能激起积极的学习情感，进而达到落实历史知识的学习和历史思维的培养目标。所以，在课堂上，老师除了要有生动的语言表述外，还要合理的利用课本中的插图，这样才能够保证学生更加深刻地掌握相应的历史知识。例如在讲述“唐朝和少数民族关系”这一栏目时，为了让学生更好地掌握唐朝和吐蕃的关系，我就充分利用了课本中的插图，如“松赞干布”、“文成公主”“尺带珠丹”、“金城公主”、“唐蕃会盟碑”等，把它们制成课件，用一体机一一播放给学生看，让学生产生求知欲望，注意力都集中到了新课上，这样可以帮助学生更加直观的认识和归纳唐朝与吐蕃友好关系的三件大事，可以更好地实现老师与学生之间的互动和交流，从而更好的提升学生对历史的学习兴趣，实现学生对知识的形象记忆，从而更好的掌握相关的历史教学内容，产生了良好的效果。
二、提升道德素养，实现思想教育
历史课堂也是一个极好的德育教育的阵地，老师要利用历史课程的特点对学生进行德育教育，这样可以利用课本中的插图，不断提升历史德育教育的感染力，在保证学生掌握基本的历史知识的前提下，更好的接受爱国主义、唯物主义等思想的教育。例如新版教科书上有很多英雄人物图片：如岳飞、郑成功、戚继光、林则徐、雷锋，焦裕禄等等。这些英雄人物，都是老师向学生开展爱国主义教育的最好载体，老师可以通过边讲故事边播放图片的形式让学生了解他们的英雄事迹，这就是爱国主义教育及其体现，能取得很好的思想教育作用。
在学习“四大发明”这一历史内容时，老师可以让学生仔细观察课本中有关火药武器、指南针等插图，然后让学生仔细想一下现代火箭以及各类武器的发射原理、指南针的广泛运用，通过观察和思考，学生就会发现是我们中国发明的火药和指南针传入了欧洲，才使得欧洲的战争发生根本性的改变，促进了欧洲航海事业的发展，从而促使人类社会进入了一个崭新的历史时期。通过这种方法既帮助学生更加深刻的了解了火药和指南针的相关知识，也不断提升自身的民族自信心和自豪感，实现了对学生一次深刻的德育教育。
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三、不断感知历史，积累历史知识
历史教材文字的表达非常抽象，无法向学生完整地直观地反映出一些历史事件或历史现象，但历史插图的蕴含极为丰富，它所提供的信息，对学生具有强烈的吸引力。所以，老师在教学时，可充分利用教材中的插图，解决历史教学中遇到的相关问题。如九年级下册第13课《美国罗斯福新政》，第一个问题讲到经济危机的发生和给美国带来的影响，教材尽管从多方面进行了归纳，但不直观，学生总是感觉记不住东西，我就充分利用教材中的一些插图：如“美国职业介绍所门前的长队”、“美国市民领取救济面包”、“农场主销毁过剩的牛奶”等等，学生看了这些插图后深刻体会到经济危机对美国的影响有多大，这样就很容易掌握经济危机的背景和影响，也进一步认识到了资本主义制度的腐朽。又如在学习八年级上册第17课《中国工农红军长征》这一课时，为了让学生进一步理解长征的艰苦和长征精神，我除了要用生动的语言感化他们外，没有落下课本上的任何一个插图，如“红一方面军翻过的第一座大雪山——夹金山”、“红军走过的草地”、“泸定桥”等，这样从图片中感知历史，积累知识。
四、培养学生能力，提高综合素质
正确运用历史课本插图来教学，对学生观察、分析和理解能力的培养有着非常重要的作用，可以帮助学生更好的实现自身自学能力的提升和综合素质的提高。
例如九年级下册第2课《俄国的改革》讲述了俄国的两次改革：彼得一世改革和1861年农奴制改革，课本中单纯地文字性表达很难让学生深刻的了解这两次改革和两个历史人物，那么，我就利用课本中“彼得大帝给俄国人剪胡子”、“亚历山大二世”两个插图，引导学生直观的了解彼得一世和亚历山大二世都是大胆的改革家，具有非常明显的刚毅、果断的性格，通过对这些插图的观察，学生可以更加深刻的想象当时彼得一世和亚历山大二世那种大刀阔斧、义无反顾的改革场景，不仅帮助学生更好的了解了历史人物，同时还培养了学生的对历史知识的分析能力和迁移能力，为学生以后的学习打下了坚实的基础。另外，课文后面还设计了一个表格图，要求学生比较这两次改革的背景、时间、人物、内容和性质。我在教学中就很好地利用了这一插图， 通过对两次改革的相互比较和分析，不仅可以帮助学生更好的对历史事件的特征和本质进行认知，而且还可以从侧面帮助学生提高自己分析问题解决问题的能力。
总之，作为历史老师，要改变过去课堂上“重文轻图”思想观念，正确认识和运用教材插图，有效提高历史学科的教育教学质量。
参考文献：
[1]. 江海云.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养[J].开封教育学院学报。
[2]．邓家勇.高中历史教学中爱国主义教育的渗透研究[J].教学管理与教育研究,2018(18)。
论文作者:雷美仙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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