广东省佛山市顺德区大良环城小学 528300
摘 要：随着课改的不断深入，我们会发现一些教师自我发展的情势从热情高涨陷入到一个高原状态，习惯于被动地根据学校的要求去做，缺乏一种主动的、从内心自发自愿的价值追求与发展目标，还没能牢固树立学校发展我发展的理念。这是许多教师专业发展所面临的最大瓶颈。如何突破教师发展的这个瓶颈？这是学校管理中必须研究的一个课题。
关键词：专业培训 突破 瓶颈
一、突出专业发展目标，更新教师培训理念
1.让专业阅读成为“悦读”。
（1）激活内需，变“要我读”为“我要读”。要形成看书、读报的良好习惯。在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪，激活内心的需要。
（2）读写结合，变“随意性阅读”为“研究式阅读”。只有具备一定量的写作，才能变“随意性阅读”为“研究式阅读”。教师一旦对写作产生浓厚兴趣后，便会自觉地去加强阅读，从而提高自己的阅读能力。例如：我们学校鼓励教师每学期至少写一篇论文、一篇深刻的教学反思、一篇高质量的学科总结或班主任总结。对照选定的课题学习先进的教育教学理论，并且要通过丰富的实践来检验。先在校内评奖，选出好的文章再送到区里、市里、省里、甚至国家级的刊物进行评奖或发表，极大地提高了教师的积极性。
（3）团队引领，变“兴趣阅读”为“意志阅读”。仅靠兴趣来维持的阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。因此，我们定期举行读书比赛，演讲比赛，让教师在互比互学中一直走来，感受到成功的快乐。还介绍教师参与“教育在线”的网上交流，从中与名师名家进行对话，不断提高自身修养。
2.让专业学习成为互动学习。教育正向优质均衡发展。所以，即便是规模小的学校，也会有更大的发展空间，更要做好培养优质师资的工作。凡是有外出学习的机会，都不要放过，凡是教师外出参观学习、听课，要求把学习体会、收获、想法跟全体教师分享，达到共同提高的目的。这是一个行之有效的方法。
3.注重专业学习过程中的示范和引领。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆示范引导主要是发挥学科带头人的作用，既促进学科带头人自身的发展，又促进教师团队的共同发展，是建立学科带头人制度的一项基本原则。要求学科带头人做到：承担学科教学改革实验项目，承担示范课教学任务；当好学科教学的参谋；承担培养青年教师的任务等。在条件允许时还可以把同一学科的几个带头人组成一个小团队，针对本校、本学科存在的突出问题进行集体攻关，拿出解决办法；或者提供高水平的教学设计方案等方式，发挥团队的示范和指导作用，促进学科教学的发展。我们通过师徒结对、教学沙龙、集体备课、课题合作等多种方式让学科带头人发挥作用。
二、创新管理机制，搭建教师专业发展平台
1.唤醒“沉默的中间层”，充分发挥“能人效应”。
（1）利用一切机会，让教师充分地展示自己的才能，如竞赛、演讲等，为他们制定适合于自身的能力和优势的目标。当他们的优势一旦显露出来，便及时地予以激励，以燃起他们被自己压抑的渴望成功的欲望。
（2）创造一切条件，发挥教师的优势，让他们的才能有用武之地，使他们有才能用，有才想用，有才愿用。
（3）在学校建立一种正确的舆论导向，使他们能毫无顾虑地发挥自己的才能。这样，原来“沉默的中间层”， 将会被激活，大家不再甘居中游，而是奋力争先，并且势必影响到所有层次的教师有所创造、发展，人人皆能。
（4）另一类结构松散的小群体，即“能人群体”，他们都具有真才实学，能够在工作上独当一面。这个群体人数虽少，但号召力却极大。如果我们在管理中能够充分发挥他们的作用，那么，一个能人就是一个榜样，一个能人就能带出一批能人，形成“能人效应”。
2.少说教、多引领、勤服务。本着这样的理念，在教育科研的管理上搭建一系列的平台，促进教师的成长。
三、研究教师专业发展需求，开发教师自主发展潜能
1.培训与解决教育教学中的实际问题相结合。让教师参与确定培训的主题，这样教师就可以带着问题参加培训，结合教育教学中的实际问题开展有效的学习，学习与工作之间才能形成良性循环，才能在实质上促进教师专业化成长。鼓励教师理论联系实际，大胆接受新理论，应用新技术，进行实验创新。
2.诱导教师自主培训，努力实现自我价值。教师培训一定要起到引导、探究、提高的功能。其最高境界应该是实现教师自主学习，实现教师从经验型向学者型的转变。
（1）分散培训学习和集中培训学习相结合。学校坚持每周一次的校本培训学习和教研制度。通识培训学习内容由学校统一组织进行，如我校先后统一组织了微课技术应用培训、说课、案例教学，怎样听评课；如何进行教学反思；新课标解读等培训学习。根据学科专业需要和教师个人发展需要的培训学习由教研组分散组织和教师个人自学，学校加强督导与考评。这样把共性问题与个性问题结合起来，互为补充，既有学校统一要求，又有各教研组和教师自我需求，有效推动了教师参与培训的积极性。
（2）校内培训与校外访问相结合。学校采取走出去、请进来的方式，为教师提供多渠道的对外交流学习的平台，让教师及时了解“外面的世界”，把握最新的教育信息。
论文作者:陈秋兰
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/9
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