摘要：数学是一个重要的学科，在学校的教学体系中扮演着一个不可替代的角色。数学是宇宙的语言，她所蕴含的美妙与奇趣是任何一门学科无法与之相比的，其应用之广泛、力量之强大也使她无愧于“科学的皇后”之美称。但也有学生曾经这样形容：“数学，想说爱你不容易，又难又繁，枯燥无味，不学不行，实在无奈。”对于有着听力和语言障碍的聋生来说，他们学习数学更是难上加难。聋生的听觉障碍对他们所造成的学习困难导致了他们在学习数学中除了与正常学生相同的学习需要：如学习数学知识的需要、培养数学能力的需要之外，还有着诸多特殊的学习需要：比如形成发展语言的需要、积累数理经验的需要、习得生活数学常识的需要等。如何优化聋校的数学教学，推动聋生回归主流，笔者提出以下几点想法，不足之处还望大家斧正：生 学 方法
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关键词：聋生 数学 方法
聋生是一个非常特 的群体，他们有着自己独特的生理心理殊特征，更有着特 的学习需求。现在虽然聋生是在聋校这个“独殊立王国”中学习和生活，但终究有一天，他们将走上社会，因此，在教育和教学中不应把重点放在学生缺 的补偿和 的陷 残疾 矫治上，而应放在对学生学习潜能的开发和所学知识在生活中的运用上。
一、形成发展语言在聋校“隔离”的环境中，聋生不能“自然习得”有声语言，因此聋生的语言发展总是处于一种迟缓的状态，语言的发展滞后于思维的发展，这是聋生普遍的现象。然而思维的发展又依赖于语言的发展， 其是数学思维的发展。由于数学思维是抽象尤的逻辑思维，如果学生不掌握相应的数学语言，那么他的数学思维就不能得到进一步的发展。在数学教学的过程中，不仅要注重对数学知识的教授，也要注意帮助聋生在实践中掌握数学语言。
二、积累数理经验心理学家 杰提出了“数理逻辑经验”这个概念，并指出皮亚称它是儿童认知发展的重要条件。在数学中，数字的名 、读法和写法等都属于社会经验，它们都有赖于教师的传授。如果没有教既师的传授，儿童自己是无法发现这些知识的。数学知识中， 有对应关系，又有序列关系和包含关系等各种逻辑关系。在儿童的数学学习中，让儿童积 数理逻辑经验具有重要的意义。儿童的累童― ― 逻辑 游戏 玩耍 取数理 经验，大部分是从 和 中 得的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆聋 在学们 健 朋友们前期， 于听 及语言上的由 觉 障 ，他 与 听小 之间一起碍游戏和 受到限制，当进入一 级学习数学时他 的数学经验玩耍 年 们准备不 ， 数数经验都足 甚至连 缺乏。因此，在聋校的数学教学过程中，必须要考 到这一点。虑三、发展抽象思维由许 判断数学 有 象性和 严 性具 抽 逻辑 密 。数学本身是 多 组成的 定体系。这些 都是 数学术语和 术语以及相应的确 判断 由 逻辑 符号所表 的语 来表达的， 推理 一些 形成新示 句 并且借助逻辑 由 判断的 。 这些 的 和就构成了数学这门科学判断 而 判断 总 。聋校数学内们抽容 简单，也没有严格的推理论虽然比 ，但都是经过人较 证只象、 、 、推理、论 得出的真 的科学结论概括 判断 证 正 ， 是不给即 刻 离学生进行严 的合 的论密 乎逻辑 。 使这样，一时一 也 不开证判断、推理。这就为培养学生的 思维提 了 分有利的逻辑 供 十 条件。数学的 象性 使以视 形象为主要信息来 的聋 学习起抽 致 觉 源 童来 困 ， ，发展 象思维对于聋生来说 是必不可少比较 难 然而 抽 又直 便的。所以，对聋生进行数学教学的过程中，一方面要 观，以;理解数学的内容和意义， 得数学和现实世 的 系 另一方面要懂 界 联过 到 象，了解数学 象化的过程，掌握数学的方法和技能。渡 抽 抽”数学教学四、“保底教育学校 韩振立替 角色 数 宇宙 言 她所蕴含 美妙 奇 何皇后 美称 曾经这样 容 数 说爱你言障碍 聋 来说 数 上加 聋 听觉障碍如 数 知 培养数 外 还活数 如何优 聋校 数 推谓 底 密切 联所 “保 ”数学教学，主要指的是与聋生生活 相 ，符 代 需 代 具备合现 社会的 要，现 社会必须 的有用的数学知识。当避免童离 走 们终将 己独聋 开学校 上社会时，他 自 立地生活，也 不们更需各 触 细节 触了要与 种人接 ，与生活 接 ，因此，他 要学习生而 们 日活中常用到的数学知识， 我 现在采用的全 制聋校数学实验密切联教材知识系统太强， 系生活太少，教材知识结构与聋生认知结构无法达到同步。 如就 东西这一 生活中非常普通的比 买 件千克 克 换事 牵涉 杂， 到的数学问题就很复 ，有 与 之间单位的 算，折扣元 换 加减乘除有 角分的认识及单位 算，要用到 ，还有成数与只 跟着 走而 跟着 需 走等，教材 是一味地 体系 不是 聋生的学习 要 ，遇只安排 加 买有的 一个课时， 之聋生 东西的实践经验少，往往 到们现实情况时不知所措，甚至闹出很多 话。我 可以通过实践探笑并按各年 册细 需究 化聋生在生活数学方面的学习 求， 级汇编成 ，们补充到现行教材之中，提高聋生的数学学习技能，培养他 适应社会的能力。
尽 年 们 殊 界管多 来，我 特 教育 对聋校的数学教学已经进行过总 尽多 改革，也获得了一定的成效，但 不能 如人意，聋生对数项低缺乏学学习的兴趣 、积极性不高、学习效率 下，从数学学习中难以获得成就感与满足感，甚至有部分学生都认为学数学根本就们 度 寻找 途径没有用。我 应当多角 地 聋校数学教学改革的 和方追法，激活聋校数学课堂， 求有效数学教学，体验使学生感到自；己 迸 火花是学习的主人，体验使学生 发智慧的 体验使学生视学己 们 更习过程为自 的成长历程。我 聋校数学教师在教学过程中 应注 持结合聋生学习规律，突出主体，关 体验，促进学生全面、续、和谐地发展。
论文作者:韩振立
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：数学论文; 数学教学论文; 语言论文; 经验论文; 逻辑论文; 思维论文; 学生论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;