脱媛媛 山东省青州市西书院初级中学 262500
摘 要：随着信息时代的飞速发展，如今的初中生所接触的新鲜事物多而纷杂，思想也随之越来越超前和个性化，然而人格却还不成熟，导致各种各样的“问题学生”越来越多。作为站在初中生重要人生岔道口的班主任，对学生进行引导和教育显得格外重要。因此，班主任与学生良好的关系与情感是达到教育效果的重要前提。
关键词：初中班主任 师生关系 调查实践
一、班主任与学生的关系
1.班主任与学生之间的沟通问题。班主任与学生之间沟通状况是双方关系的直接反映。现实中师生之间的沟通并不顺畅。“知识传递的渠道在拓宽，感情沟通的大门在缩小。”
2.班主任对学生的评价问题。班主任对学生的评价方式也存在着一定的偏差。多数学生认为班主任是以学习成绩的优劣来评价他们的。这个结果确实客观地反映了班主任对学生的评价取向——不全面的评价。成绩对于学生固然重要，可是在学生看来，老师太在意学生的成绩并不是真正地关心他们，而是关心老师自己。因为学生知道，他们成绩的好坏会影响到老师的利益。而来自班主任的反馈显示，班主任把“学习成绩”放在了第三位，这与学生的反馈相差很大。这个结果进一步表明：班主任心目中（或者称为“理论上”）评价学生的标准与他们实际上评价学生的标准是不一致的。
3.班主任教育方法的问题。现在的初中生对班主任的教育不再是言听必从，他们会为自己的行为找解释、找理由，以此来表示自己是“没有错的”。可见，如今班主任不能再以“老师”这一身份对学生发号施令，他们对学生的教育要“言之有理、合情合理”，才有可能让学生心服口服地接受。同时也说明在批评教育学生的过程中，班主任的教育机智和语言艺术起着重要的作用。
4.学生对班主任态度。作为班级管理者，维持班级日常生活和工作的顺利进行是班主任主要任务之一。因此，处理好和班里学生的关系，得到学生的认可与支持是至关重要的。
二、初中班主任与学生现实关系的成因分析
1.班主任与学生的差异性。由于班主任与学生不是同一年代的人，有着各种不同的经历，双方的思想观念、知识层次、社会成熟性、生活阅历等方面都有着差别。因此，师生会自觉或不自觉地按个人的经历去看待问题、处理问题，从而造成诸多方面的不一致性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当班主任布置的教育内容、组织的教育活动及其教育行为与学生的接受能力、身心发展水平等不相适应时，学生就会产生不理解，甚至与班主任产生对抗情绪，不利于教育的顺利进行。调查结果表明，班主任与学生间存在着一定的心理距离，在追求、思考、态度、感情等方面不能协调一致，增加了双方相互理解的困难，甚至由此而产生误解。
2.班主任方面的因素。班主任往往习惯于按统一的标准和尺度去衡量、要求所有的学生，忽略了一个重要的事实——学生不仅有身体上的差异，还有心智上的差异。教育的功能就是要发现并发掘学生的潜能。对于班主任而言，应发现每个学生的特长，并提供机会促进学生特长的发展。在教育过程中要保护好学生的好奇心和创造激情，坚信每一个学生都是可以造就的。
3.学生方面的因素。他们成长在一个价值多元、充满变化的社会中；他们中的许多人生活在丰裕的物质环境里，和信息社会同步成长。他们所吸取的大量信息难免良莠混杂，这就使得他们有时候会说一些、做出一些让家长、老师们目瞪口呆的事情来。因此许多时候，班主任觉得自己与学生的身体距离是近在咫尺，而心理距离却远在天涯。班主任和学生列举出的学生方面影响双方关系的表现大致如下: 不尊重老师；不爱学习，总爱找茬，懒惰，行为习惯不好，不守纪律，不服管教，自由散漫，自私等等。这些都影响着师生双方关系的良好发展。
4.学校、家庭与社会方面的因素。根据调查结果，初中阶段班主任和学生的关系还受到许多外界因素的影响。中学生逐渐摆脱小学阶段对教师无条件服从的心态，他们逐渐会用自己的眼睛和心灵来认识社会和人，形成自己的世界观和人生观。学校、家庭和社会的因素影响着其世界观和人生观的形成。
三、改善初中班主任与学生关系的实践与对策
作为一个班主任，从他人身上找理由、埋怨外界因素是毫无意义的，只有面对现实，调整心态。有老师表示：不当班主任，就不容易真正了解学生的心理，不容易深刻理解教师劳动的创造性，就很难真正掌握教育的艺术，也很难真正体会教师的幸福感和崇高感。
班主任必须具有良好崇高的师德。班主任在教育教学过程中不断修养而形成的内在的这种精神品质，既是自己为人师的要求，又是教育学生的无声而又有效的力量，更是赢得学生尊重、从而形成良好师生关系的要素之一。因此，在这个多元经济、多元文化并存的社会里，班主任要保持师德的纯洁性，为师生关系的纯化创造有利的环境。
参考文献
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论文作者:脱媛媛
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第253期
论文发表时间:2017/12/19
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