山东省德州市夏津县南城镇中心小学 山东 德州253200
摘 要：随着国民经济的不断增长与人民生活水平的不断提高，国家加大了对教育系统的完善以及对教育方面经济补助的力度，这让越来越多的人认识到教育的重要性。到二十一世纪的如今，更是进化到“不能让孩子输在起跑线上”这样的想法，由此加大了由小学教育甚至幼儿园、胎教开始的教育者与研究者的压力，另一方面也迫使教师们必须提高自己的课堂教学质量，达到高效率课堂，这样一局面。而就现今我国的教育体系而言，我们可以看出课堂教育是传播和获取知识的主渠道，也是学校教育的主要阵地，成功的课堂教学不是一朝一夕就能完成的，它需要长期的修炼。这就要求我们教师要不断努力学习教学理论，不断总结教学方法，不断更新教育教学观念，向着"教得精彩，学得生动，教学相长，共同提高。"这一目标迈进。
关键词：小学；数学；高效；课堂
我国著名教育家叶圣陶先生指出：教是为了不教。传统的小学数学教学具有教师教学观念落后、教学目标不明确、教学方法守旧等缺点，具体表现为教学模式单一，小学生过于依赖老师的指导，缺乏独立思考问题的能力，单纯地凭借记忆、模仿老师的解题思路，被动接受数学知识。这些教学方法不利于学生形成独立思考能力，抑制小学生创新思维的形成，最终影响学生今后的健康发展。因此教师应转变教学思路，提高学生数学学习效率，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
一、转变教学观念，树立学生主体地位
转变教师的教学观念，就是改变“老师牵着学生走”的传统教学模式。在课堂教学过程中，教师要改变以往主导者的身份，成为小学生学习过程中的引导者、参与者、帮助者。树立以人为本的教学观念，尊重和确立学生在教学过程中的主体地位。这就需要教师改变不合理的教学方法，引导学生多观察、多思考、多实践，使学生有问题提出，有兴趣寻求问题的答案。这样无形中加深了学生对抽象数学理论的理解，培养了学生独立思考的能力。例如，在理解锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系时，可以通过展示锐角、直角、钝角等角的图，让学生直观地观察比较各种角的大小。之后让学生自己动手使用三角板、量角器画各种角。通过实践学生发现自己之前认识错误和有疑问的地方，此时教师再针对学生的疑问和错误的地方进行讲解和纠正。这样不仅减轻教师备课的负担，还使得学生掌握学习的主动权，独立地发现问题、解决问题，加深对知识点的理解。
二、合理设置教学目标，激发学生学习兴趣
当前，教师应把握好学生的心理活动和情感体验，设置的教学目标应符合小学生的认知特点。避免因教学目标太高，让学生产生畏惧心理；或者因教学目标散乱，让学生摸不着头脑，不清楚什么是必须掌握的，什么是可了解的。否则一节课下来，学生一片茫然，学习兴趣遭到打击，学习积极性降低，学习效率不高，达不到预期目标。其次，教师可以根据学生的兴趣爱好设计情景。激发小学生的学习兴趣，使学生主动思考问题，探索答案，培养学生独立思考的能力。例如，在讲到《体积和体积单位》时，难点是如何让学生理解抽象的“体积”概念。教师可以事先准备烧杯、水、小石块、正方体，根据《乌鸦喝水》的故事让小学生自己动手操作发现问题，让学生对“体积”形成初步认识，引起学生的求知欲。然后让学生将大小不同的两个石块分别放入盛有相同高度的水的烧杯中，根据实验结果让学生思考出现问题的原因，得出“物体占空间的大小叫做物体的体积”的概念。通过实验操作让学生获得自主探索的机会，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考问题，培养学生的创新意识。教师创设的情境一定要与授课内容相联系，创设的情境不能太荒诞，让学生产生与授课内容无关的联想，否则就会分散学生的注意力，降低学生的学习效率，影响教师的教学。
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三、营造良好的课堂环境
良好的课堂环境有利于充分调动学生学习的积极性，提高学生接受新知识的速度，减轻教师的授课压力。因此教师首先要建立良好的师生关系，经常与学生交流，了解小学生的想法。这样让小学生打消对教师的畏惧感，积极主动地与教师交流，课堂上便敢于大胆地提出问题、回答问题。之后在授课过程中，教师要放低身段，将自己与学生放在平等的地位，拉近与学生之间的距离，在这样舒心的课堂环境中，学生学得开心、记得牢固。教师在授课过程中要允许学生出错，允许学生不明白的就提问，老师讲错了允许学生提出。这样有利于学生进行创新思考，提高学生的学习积极性。教师要了解每个学生学习的特点，及时发现学生学习的优缺点，因材施教，引导学生在学习过程中发挥优点，弥补缺点。在学生学习过程中，教师要不吝啬对学生的鼓励和表扬，使得学生相信自己、肯定自己，有信心学好数学。
四、教师要灵活运用教材
教材是教师授课和学生学习的重要工具。但学生学习能力有差异，教材并不是适合所有的学生。因此教师要积极研究教材、把握教材，做教材的主人，而不是让教材牵着走。例如，教师在设置教学任务时，要考虑学生的实际情况，而是要根据学生的数学学习能力和数学水平，对教材内容有所取舍，整理出适合学生学习的内容。在讲解过程中，对教材有整体把握，将授课内容系统化，将每个知识点串联起来。这样既有利于学生按照思维顺序接受知识，又有利于学生对先前知识点的复习巩固。教师在授课过程中也不能完全依赖教材，而是要根据学生的实际情况有所创新。有时可以根据学生已有的知识和学习经验引入新课程，让学生顺利进入新课程的学习，使原本枯燥陌生的数学概念变得具体形象化，方便学生掌握。根据学生实际情况运用教材，可以合理分配教学时间，让学生有充分的时间构建知识系统，有时间运用新知识点解决问题，巩固新知识，复习旧知识。
小学数学高效课堂打破以往传统的教学模式，教师要有先进的教学理念，充分把握学生的学习特点，善于运用教材，善于创新授课方法，善于把握课堂的节奏点，引导学生主动探索、独立思考，进一步引导学生进行创新学习，引发学生学习数学的热情，提高学习效率。这样不仅可以提高学生的学习成绩，还可以减轻教师的教学压力。
五、关于数学专家的建议与学校数学教育目标之间的差距
任何一门学科都有极其丰富的文化价值和教育价值，但是否有价值就要进入学校教育领域呢？从目前学校的状况来说，这是不可能的。一门科学要想成为学校的一门学科，其内容要想进入学校课程领域，必然经过一个被选择和筛选的过程。这个筛选过程在古典课程论专家拉尔夫?泰勒那里被理解为两个环节：一是在选择教育目标时运用哲学。究其原因是由于达到教育目标需要有一定的时间，学校的目标应该是少量的，而不应该太多。如果试图达到众多目标，而实际完成的却极少，那么，这种教育计划是无效的。同时有些目标之间也存在一定的矛盾冲突，这样容易引起学生的困惑，因此为了选择少量非常重要而又互相一致的目标，必须对已经获得的大量庞杂的目标进行筛选。而学校信奉的教育和社会的哲学可用作第一个筛子。人们可以根据学校的哲学陈述的或隐含的价值观，对最初列出的教育目标加以鉴别，确定那些具有高度价值的目标。二是在选择教育目标时运用学习心理学。这道筛子是学习心理学说提示的选择教育目标的准则。教育目标即教育宗旨，是经过学习而得到的结果。除非这些教育宗旨是与学习的内部条件相一致的，否则它们作为教育目标是没有价值的。泰勒的这两个筛选教育目标的原则是针对一般的课程编制而言，是极为有价值的，对小学数学教育目标的确定也很有启发。除此之外，笔者以为，确立小学数学教育的目标还必须考虑以下几个方面。首先，是促进学生发展的原则。其次，必须考虑师资条件。再有，经济条件也是一个重要制约因素。
参考文献：
[1]刘兼.面向21世纪的中小学数学课程改革――使大众数学成为现实[J].教育研究.1997（08） [2]吴文俊.数学教育现代化问题[J].数学通报.1995（02）
论文作者:于娟
论文发表刊物:《科技新时代》2018年11期
论文发表时间:2019/1/10
标签：学生论文; 教师论文; 目标论文; 数学论文; 教材论文; 课堂论文; 学生学习论文; 《科技新时代》2018年11期论文;