河北省承德市滦平县张百湾中心校西洼子小学 068253
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么, 如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？结合自己的教学谈几点体会：
一、深入钻研文本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：“语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。”
二、创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者、而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
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如教学《太阳》这堂课，针对题目引发学生想象课文有可能写什么内容，因此学生也毫无顾虑地提出了很多有价值的问题:太阳给人们带来哪些好处？太阳给人们送来什么?……
爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论是提炼文章主题，还是分析人物形象，都会唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。
美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题。我们通过研究总结出了引导学生提出问题的策略：
1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神、一句鼓励的话语欣赏，也是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
2.运用多种教学方法，让学生能够提出问题。
（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题。
（2）注意观察比较，引导学生发现问题。
（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题。
（4）开展课外实践，引导学生发现问题。
3.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题。
三、要精练课堂教学的语言
实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。
1.精心预设提问语。
相同的一个问题，如果提问的方法不够恰当，一方面会影响学生答题的质量，另一方面也会影响学生答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。例如在教学《鸟的天堂》一文时，我提问：“鸟的天堂好在哪里？”由于疑域太宽，学生一片茫然，不知如何回答。于是我又换了一种问法：“鸟的天堂在文中出现了四次，为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？”这样的质疑，思维的焦点就在“有没有加引号”的差异上，指向比较明确，思考的目标相对集中，探究的过程有具体的支点，自然提高了探究的积极性和有效性。由此可见，课前精心预设好问题，可以使课堂教学出现事半功倍的效果。
2.压缩锤炼讲授语。
新课程提倡以学生为主体，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，并不等于不要传统的教师讲授，讲授法在新理念指导下的课堂教学中仍占有重要的位置，问题是作为老师该如何让讲授的语言发挥最大的作用，做到精讲、少讲，挤出时间让学生讲。因此，教师首先需要加强语言基本功的训练，力争使教学语言简洁、不罗嗦，能课前设计的先设计好；其次，要转变教学思想，尽量压缩讲授时间，能不讲的坚决不讲。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点、调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合、真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
论文作者:宋佳佳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第229期供稿
论文发表时间:2016/3/3
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