摘要：小学是幼儿人生发展的重要时期，而语文作为小学阶段的一门基础课程来说，对于小学生学习能力、理解能力以及思维能力的培养起到了重要的促进作用。阅读教学是小学语文课程中的教学重点，阅读教学水平的高低与否关乎到语文课程的整体质量，因此，进一步加大对小学生阅读能力的培养力度，可以在提高学生学习效率的同时对我国教育事业的良好发展提供重要的支持力量。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力
小学语文教学中对学生阅读能力的培养是其教学的重要内容之一，这对于学生以后的发展会产生很大的影响。通过培养学生的阅读能力，可以让学生在阅读文章的时候更加便利，因此能够提高学生的阅读能力。
老师在培养学生阅读能力方面需要下很大的功夫，需要让学生对阅读产生兴趣，逐渐喜爱上阅读，愿意自主地进行阅读训练。这样，老师的教学才能达到理想的教学效果，才可以让学生的学习变得更加高效，为学生以后的学习打好基础。
小学语文教学中对学生阅读能力的培养是其教学的重要内容之一，这对于学生以后的发展会产生很大的影响。通过培养学生的阅读能力，可以让学生在阅读文章的时候更加便利，因此能够提高学生的阅读能力。
老师在培养学生阅读能力方面需要下很大的功夫，需要让学生对阅读产生兴趣，逐渐喜爱上阅读，愿意自主地进行阅读训练。这样，老师的教学才能达到理想的教学效果，才可以让学生的学习变得更加高效，为学生以后的学习打好基础。
一、激发学生的语文阅读兴趣
1.将学生感兴趣的故事引进课堂。小学生都很有想象力，他们憧憬童话故事中主人公的生活，所以教师可以多给学生讲一些童话故事，以激发他们阅读更多课外书籍的兴趣，从而巩固课本上的知识。
2.教师要根据学生的语文学习实际，结合教学内容创建语文教学情境，然后让学生在该情境中对课本及相关书籍进行阅读，从而增强学生的阅读主动性，提高学生的阅读能力和理性思维能力。比如，教师可以通过视频、音频、图片将学生感兴趣的短文、故事展现出来，让学生在具体化和形象化的情境中阅读，从而激发他们的阅读兴趣。
3.开展课外阅读活动。在语文课堂教学结束后，教师可以组织学生去图书馆、阅览室等地阅读自己喜欢的文章，也可以开展一些阅读讨论活动。
1.学校、语文老师要加强对学生语文阅读能力培养的重视。要想提高学生的阅读能力，首先学校和老师就需要改变他们的语文教育观念，认识到学生阅读能力培养对学生语文教育的重要性。例如：学校应该针对学生开设相应的阅读课程，并且加大对学生阅读能力培养的宣传。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学校里营造出一个良好的阅读环境，让学生可以在不知不觉中喜欢上阅读，进行主动性的阅读能力的培养。其次语文老师应该改变自己的教学思路和教学模式，在语文教学中，不能只重视学生语文理论知识的培养，而是在课余时间对学生进行阅读能力的培养。
二、丰富阅读内容，完善阅读教学模式。
学生之所以没有培养良好的阅读能力，其中一个原因就是学生的阅读内容较为狭隘，老师的教学模式较为单一，所以降低了学生的阅读兴趣。因此要想提高学生的阅读能力，首先要拓宽学生阅读的范围和内容，让学生对阅读产生兴趣。老师可以根据学生的喜好来安排阅读内容，同时老师也可以根据自己对学生的了解来给学生推荐阅读内容。比如老师可以事先在课堂上把一本书中的精华部分向学生讲出来，引起学生的注意，这样学生就会急于想知道书中的其他内容，这时老师告诉学生，让学生自己去进行阅读。其次老师在课堂上给学生讲解语文知识和语文课文的时候，也可以引导性地讲一些与语文学习内容相关的课外知识，这样不仅会提高学生的注意力，让学生把注意力转移到老师讲的内容上来，同时也可以激发学生对知识的求知欲，激发学生阅读的兴趣。最后老师在选择学生的阅读内容和教学模式的时候也要有所选择，因为有的阅读内容是不健康的，不适合学生进行阅读的，所以老师要提高学生的辨别能力，让学生可以自己分辨出什么书是好书，是对自己有用的书，什么书是坏书，是对自己没有帮助的书。让学生可以有意识地选择一些有教育意义的、对学生自身发展有帮助的书籍。同时老师也可以要求学生在阅读的时候把一些自己认为优美的句子、段落，或者是一些自己没有听过的谚语、格言等一一记录下来，随时进行阅读，这样学生就可以不断地提高自身的阅读能力，拓展自身的阅读知识。语文阅读不是一字一句的字面发音，在阅读的过程中，需要投入一定的情感。小学语文教师在阅读教学的过程中必须引导学生投入一定的感情，充分地调动学生的听觉器官和视觉器官，让学生把文中蕴含的思想感情全部品味出来。在阅读教学的过程中，教师要引导学生进入阅读内容所营造的情境中，通过仔细的品味来提升阅读能力。比如，在讲授《狼和小羊》的课文时，要引导学生进入狼和小羊构成的情境中，阅读狼的话语时要读出狼的凶狠和霸道，在阅读小羊的语句时要读出小羊的温顺和柔弱；在读狼的语句时要充满对狼的痛恨，对读小羊的话语时要充满对小羊的同情和怜悯。通过这样有感情的阅读，学生几乎可以产生身临其境的感受，深刻地领会课文中所蕴含的思想感情，对课文中的形象有更深刻的理解。通过这样的途径，小学语文教师的阅读教学定能取得较好的效果。
三、教授学生阅读方法，养成阅读习惯。
在小学语文教学中，仅仅具有阅读兴趣和主动性是不够的，教师在授课中不单是给学生讲解书本知识，还要教授学生有效的阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯。教师可以先帮助学生构建知识框架，在此基础上再填入文章的内容，由知识框架拓展开来，再融合优美或者生动的语言描写，思维拓展下语言的积累也变得丰富起来。知识框架的基本内容包括文章主题、中心思想以及寄托在文字中的真实情感。教师可以引导学生寻找并掌握，由此建立思维桥梁，实现与作者思想上的碰撞与共鸣。教师应教授学生阅读方法和技巧，如通读全文找出文章主旨，段落的主题一般在段首或段尾等。基于教师的指导，能加深学生对于方法和技巧的理解与记忆，从而有效提升学生的阅读水平，培养学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力。
四、结语
增强自主阅读意识，提升阅读能力。小学是学生进入社会阶段的初期，在语文教学阅读中，学生由于理解能力相对较弱，对文章阅读的理解能力也较差，教师应该先给予学生鼓励，为学生创造生动、活泼的课堂学习环境，在轻松、愉快的学习氛围中引导学生对阅读材料进行思考和学习。
参考文献：
[1]赵桂萍 关于小学语文课堂教学中评价语的运用思考[J].学周刊，2019，（2）。
[2]薛传明 浅析小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程?小学，2017，（07）：184。
论文作者:王春莲
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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