重要。本文将以自身的教学实践经验为基础，以小学心理健康教育现状为依据，谈谈如何提高小学心理健康教育工作的有效性。
关键词：小学生；心理健康教育；有效性策略
小学生由于年纪尚小，生理和心理发育不成熟，是非判断能力较差，自我控制能力不足，面对纷繁复杂的世界难免自顾不暇，再加上学习压力、同伴关系、家庭因素等导致小学生出现心理问题的越来越多，严重影响学生的健康成长。为了避免出现这种状况，教师要加强重视，积极宣传心理健康知识，保证学生的心理健康。
一、小学心理健康教育现状
一是学校重视不足，形式化严重。大多学校只看重文化课教育成果，对心理健康教育重视不足，首先，有的学校并未配备专业的心理教师，而是由班主任、思想品德教师等兼职，定期给学生上一节并不专业的心理健康课，甚至有的学校并未开展心里健康课程。其次，大多学校开展心理健康教育流于形式，只是为了应对上级检查而设置，并没有真正引起重视。
二是师资水平不高，专业人才匮乏。很多学校的心理教师由其他科任教师兼职，并未接受过专业的技能培训，也没有学习过心理学理论只是，只凭自身的经验开展工作，导致心理健康教育工作没有成效。有的学校聘请了心理学专业的教师，但只停留在理论知识的运用上，实际咨询技能不高，学校也没有提供专业的技能培训机会，导致心理健康教育工作停滞不前。
三是教育模式单一，学生兴趣缺乏。大多学校进行心理健康教育就是每周给学生上一节心理课，心理教师按照教材理论知识进行讲述，课堂枯燥无味，学生兴趣不高，昏昏欲睡，导致心理课成为了学生的“补觉课”。
二、小学心理健康教育工作的开展策略
（一）加强宣传教育，普及心理健康知识
小学生心理发育欠成熟，在产生心理问题后自己并不能意识到自己出问题了，也就更不会意识到去寻求专业的帮助。因此，学校要加强宣传，向学生普及心理健康知识，通过让学生了解心理健康的状态以及心理不健康的表现，让学生对心理健康有个基本的认识，培养学生出现心理问题后积极寻求专业帮助的意识，帮助学生健康成长。
心理健康的宣传方式要多元化，要渗透日常的学习和生活中，让学生全方位地了解心理健康知识。例如，学校可以每学期请知名的心理学教育专家进行心理知识的讲座，让学生学习更权威的心理健康知识。为了更好地渗透心理健康知识，学校还可以通过校园广播的形式，每天定时为学生广播心理健康小知识以及心理健康的小故事，让学生在放松娱乐的同时接受心理健康教育。除此之外，学校还可以利用校报开设专门的心理知识普及板块，每期校报刊登不同主题的心理教育内容，以风趣幽默的文字形式吸引学生的注意力，让学生在潜移默化中受到熏陶，提高心理健康水平。
除了学校方面的行动，心理教师也要积极配合，以班级为单位进行更针对性的心理教育知识宣传。心理教师可以在班级内设置专门的心理委员，由心理委员联合班级的心理爱好者，利用班级黑板报向学生宣传心理知识，定期在在黑板报上更新“心理小知识”，主题多样，形式多样，让学生学习之余进行相关的学习。
（二）完善教育设施，建立学校心理健康服务体系
为了做好学生的心理健康教育工作，建立完善的心理健康服务体系极其重要，只有具备成熟的心理健康服务体系，心理健康教育工作才能有效地开展。作为教师，可以通过服务体系更好地了解学生的心理状况，并对有心理障碍倾向的学生及时采取措施，避免造成严重的后果，为学生的身心健康发展保驾护航。
建立完善的心理健康服务体系首先就要求学校配备专业的心理教师，教师要求主修专业为心理学，接受过专业的技能培训，擅长学生辅导工作。除此之外，学校还要设立心理咨询室、团体辅导室、心理沙盘室、情绪宣泄室、心灵加油站、心语信箱等心理设施，让学生可以根据自身情况找到适合自己的心理求助方式。
例如，有学生因为自卑内向不会与人交往，无法融入集体，集体活动也不愿意参加，导致内心孤独，严重影响正常的学习和生活，这时候教师可以对学生进行针对性的个体咨询，通过深入了解、具体归因、巧妙疏导等缓解学生的这种状况，帮学生步入学习的正轨。对于大部分学生普遍存在的心理问题，教师可以采取团体辅导的形式帮助学生。例如，为了培养学生的合作意识，教师可以以团体辅导的形式开展活动，在团体辅导活动中组织学生玩“两人三足”“盲人贴鼻子”“拔河比赛”等需要合作的游戏，还可以组织学生进行与合作有关的情景剧表演，让学生在轻松愉快的氛围中懂得合作的重要性，培养学生的合作意识。对于比较内敛的学生或者有敏感问题不好意思当面求助的学生，学校可以设立“心语信箱”，让学生把自己的心理困惑以写信的方式投递到心语信箱里，教师负责定期打开信箱，并以回信的方式帮学生解决困惑。对于内心压力大、有不满情绪的学生，学校可以给学生开放心理宣泄室，让学生通过简单的打、砸、踢、摔等宣泄方式，缓解自身的不良情绪和学习压力，让学生恢复愉悦的心情，以更阳光的心态去面对生活。
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（三）加强师资培训，提高心理教师专业水平
学校心理健康教育的实施者是心理教师，为了更好地开展心理健康教育，心理教师需要不断地学习，不断地更新知识，提高自身专业水平。学校要为心理教师提供机会，定期组织心理教师参加各类专业水平培训，如心理健康教育系列讲座、团体心理辅导专项培训等，不断丰富自身知识储备，提升专业技能，为学生提高更专业的心理健康辅导。
除此之外，校内教师也要定期研讨，定期开展经验交流会，进行优秀案例分享，在分享交流中学习其他教师的优秀教育方式，提升自身的专业素质。除了线下的分享交流，心理教师之间还可以通过网络进行实时的经验分享。教师之间可以建立微信群，在网上交流经验，共享案例并开展研讨，以提高教师的专业水平，更好地为学生服务，提升小学心理健康教育工作的有效性。
例如，教师在一次心理咨询中接待了一名网瘾学生，该学生特别沉迷手机游戏，上课睡觉不听课，导致学习成绩一落千丈。在咨询过程中，学生极其抵触，不愿意开口说话，不管老师如何引导，学生都不愿意接话，使咨询陷入僵局，无法继续进行，只能作罢。为了更好地帮助这名学生，教师可以积极寻求其他心理教师的帮助，邀请其他教师进行案例研讨，请其他教师献计献策。在研讨过程中，教师们共同了解该学生的家庭状况、个性特点、兴趣爱好等，希望能找到突破口，通过共同的分析研讨，教师一致同意通过学生喜欢的画画作为突破口，下次咨询时，教师带好纸笔，如果学生还是不愿意聊的话，教师就让学生在咨询室里自由的画画。该学生开始接受了，并画了一会，之后又觉得无趣，就同意了跟教师聊一聊，在聊天过程中逐渐放下了防御，真诚地倾诉。教师也通过不断的同理、共情等帮助学生脱离网瘾，步入正常的学习轨道。
（四）创新教学模式，丰富心理健康教育形式
多数学校对学生的心理健康教育并不重视，最多也就是根据上级要求开设了心理健康课，由心理教师根据教材内容讲给学生听，学生被动地听讲，课堂枯燥乏味，有时候遇到期中期末考试，心理课还会被其他科任教师占据，使得心理健康教育收效甚微。为了改变这种状况，教师要重视对学生的心理健康教育，丰富心理健康教育形式，调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来，提升心理健康教育效果。
除了基本的心理知识的理论讲授外，教师要注意将理论与实际相联系，寓教于乐，打造高效的心理健康教育课堂。例如，教师在教学有关自信主题的知识时，转变以往将教材内容解释给学生听的课堂模式，而是开展相应的活动，让学生参与课堂，在活跃的氛围中提升自信心。例如，教师可以先让学生没人准备一张卡片，卡片的题目叫“我是谁”，要求学生从自己的角度出发，写下自己眼中的自己是什么样的，父母、老师、同学眼中的自己又是怎样的。写完后找同学进行分享，然后由其他同学回应你眼中的他是不是如他所说，让学生真正地认识自己，学会正确评价自己。接着，教师可以组织学生开展“优点大轰炸”的活动，让其中一名学生站在讲台上，其余学生分别说出该学生的一个优点，要求必须真诚属实。一名学生“轰炸”结束后，由另一名学生上台继续“轰炸”。让学生他在别人真诚的赞美中提高自信心，这比单纯地讲授自信的定义、自信的表现、提高自信的方法等理论知识更能收到好的效果。
（五）重视家校合作，共同推进心理健康教育工作开展
学校和家庭是学生学习和成长的主要环境，在学生的成长过程中，除了学校教育外，家庭教育也发挥着重要的作用。因此，在心理健康教育过程中，教师要重视家校合作，调动学生家长的力量，共同推进心理健康教育工作的开展。
大多学校目前的家校合作还停留在家长会这一单一的形式上，除了沟通学生的学习成绩，其他方面也没有过多涉及，使学校和家长并没有真正形成合力。为了改善这种情况，学校可以丰富家校合作模式，让家长积极地参与到学生的心理健康教育中来，共同促进学生的身心健康成长。例如，教师在开展一些与家长有关的主题班会时，如孝心的培养，可以邀请家长共同参加。除此之外，教师还可以定期开展一些亲子活动、家校联席会议、心理健康教育讲座等，让学生家长也参与进学生的心理健康教育中来，提高心理健康教育工作的有效性。
综上所述，小学是学生接受教育的初级阶段，除了接受基本的文化知识外，基本的行为习惯、性格特点、意志品质等也在这个阶段形成，因此，对小学生进行心理健康教育至关重要。社会、学校、家长都要引起重视，携手形成教育合力，为学生的健康成长共同努力。
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论文作者:傅佩佩
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 心理论文; 教师论文; 心理健康论文; 心理健康教育论文; 学校论文; 教育工作论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;