朱华 茂名市博雅中学 525000
【摘要】口语教学是初中英语教学中的重要组成部分，对于提高学生的英语应用能力起着重要作用。初中英语教师在教学中，需要重视学生口语能力的培养，帮助学生掌握英语技能，使学生在学习中取得进一步发展。任务型教学法体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效英语教学方法，充分体现了学生的主体地位，能够提高学生的学习参与性，对增强学生英语能力具有促进作用。初中英语教师可结合学生学情，应用任务型教学法开展口语教学活动，以此加强学生口语训练，促进学生的口语能力不断提升。
【关键词】任务型教学法；初中英语；口语教学；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-133-01
初中英语教师在口语教学中，需要围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，让学生通过表达、沟通、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。同时，初中英语教师需要重视口语文化教育，使学生了解西方国家的用语习惯，丰富学生口语文化知识储备，以此提高学生口语表达能力。在实际教学中，初中英语教师需要尊重学生的个性和差异性，对学生进行针对性指导，把学生的主体作用发挥出来，使学生参与到口语实践中，以此促进学生口语能力提升，有效达成教学目标。
一、丰富口语教学内容，营造良好课堂氛围
课文氛围与学生的学习状态直接相关，初中英语教师需要以学生为中心，所开展的口语教学活动能满足学生的学习发展需要，确保学生有效学习，使学生的口语能力得到发展。教师可把现代化教学教师运用起来，发挥其优势，丰富口语教学内容，营造良好的课堂氛围，给学生设置任务，把学生调动起来，使学生产生口语表达欲望，以此促进学生的口语能力不断提升。比如，以“My classmates”这一课内容为例，初中英语教师可以在网络上搜集与本课内容相关的视频及资料，让学生们了解英语中打招呼的口语句型，以及回复对方的句式结构，使学生初步掌握本课知识点。之后，再让学生模仿视频内容进行口语交流，或者让学生对视频内容分角色进行配音，要求学生在表达时注意语调语气。最后，再邀请几位学生站在讲台上，进行真实的口语交际，以此活跃课堂氛围，使学生的口语得到有效的训练，从而促进学生的英语水平不断提升。
二、创设口语情境，调动学生积极性
创设口语情境，能够加强对学生的口语训练，把学生的积极性调动起来，使学生掌握不同交际场合口语交际的重点，并帮助学生了解更多的口语文化，有助于提高学生学习实效性。初中英语教师可结合教学内容，给学生创设丰富多样的口语情境，让学生在情境之中完成学习任务，并把口语文化教育渗透其中，引导学生掌握正确的句式表达，以此培养学生的口语表达能力。比如，以“A holiday journey”这一课内容为例，在课堂上，初中英语教师可以模拟学生刚度假回来的场景，以此给学生创设口语情境，把学生调动起来。例如，教师可以先让学生想一下，假如：自己去了哪个地方旅游，做了哪些事情，先梳理一下大致思路，便于更好地进入到情境之中，推动教学活动实施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后，教师便暂时充当旅游爱好者的组织者这一角色，学生便是来参与这次活动的嘉宾，然后由“组织者”把“嘉宾”带动起来，分享去旅游的地方及旅行过程，以此展开口语交际活动。在交际中，教师需要善加引导学生，及时帮助学生纠正口语误用，并让学生了解西方的口语文化，对学生进行点拨，以此加深学生印象，使学生掌握正确的表达方式，从而促进学生的口语能力不断提升。
三、拓展话题，引导学生开口表达
初中英语教师可以延伸教学内容，从中提炼出话题，引导学生开口表达，使学生在交流中口语得到有效的锻炼，以此促进学生的口语能力不断提升。同时，教师需要融合口语文化教育，使学生规范用语，提高学生表达的准确性，从而增强教学效果。比如，以“Animals in danger”这一课内容为例，濒危动物一直是社会的热议话题，初中英语教师可以把教学内容与社会现象结合起来，以此拓展教学内容，引申话题，引导学生开口表达，从而实现对学生口语能力的培养。在课堂上，教师可以先让学生交流讨论目前正在消失的物种，并分析其原因，及保护濒危动物的措施，之后再鼓励学生把交流讨论的结果分享出来，引导学生用英语表达出心中所想。当学生在表达过程中，教师需要把重心放在学生句式结构应用上，了解学生的口语表达实际情况，有针对性地对学生做出指导，帮助学生改进不足之处，促使学生的口语表达能力不断提升，以此提高课堂教学有效性，有效实现教学目标。
四、设计实践类任务，提高学生参与性
在实践类任务的设计下，能够提高学生参与性，除了能加深学生对口语知识的理解与运用，还能加强学生对口语文化的认识，有助于教师更好地实现教学目标，提高教学价值。初中英语教师可以根据学生实际学习情况，有针对性地设计实践类任务，培养学生的口语能力，使学生在学习中取得实质性的收获。比如，以“Australia”这一课内容为例，初中英语教师不妨给学生创建开放性课堂，让学生以小组合作方式，利用课余时间自主搜集与澳大利亚相关的资料，可以是著名景点，可以是特色美食，可以是某种文化。然后让学生对自己感兴趣的方面进行研究，完成合作任务，最后以PPT形式呈现出来。在正式课堂上，教师可以让学生合作分工讲解本组研究的主题，要求学生全程使用英语交流，并适时向正在讲解的学生提出问题，也可以让其他同学提出问题，以此增加课堂互动，活跃课堂氛围。通过此种方式，可以把学生的主观能动性充分发挥出来，并使学生认识更多澳大利亚相关事物及文化，有助于提高学生学习实效性，不断增强学生英语能力。
五、结束语
总而言之，在初中英语口语教学中应用任务型教学法，对于提高学生口语能力发挥着重要作用。教师应当结合教学内容有效设计任务，把学生调动起来，给学生创造表达机会，使学生在实践中不断提高表达能力，以此促进学生的英语学习水平不断提升。在实际教学中，初中英语教师需要营造良好氛围，使学生有口语表达的欲望，给学生创设口语情境，拓展话题，设计实践类任务，充分把学生主体作用发挥出来，并帮助学生了解西方口语文化，以此培养学生的口语能力，使学生在学习过程中不断取得进步与发展，从而高效完成教学任务。
参考文献：
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论文作者:朱华
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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