王梅 四川省犍为师范学校附属初级中学 四川 犍为 614400
【摘要】数学是一门需要一定思维能力的时候学科，新课改对于初中数学教学提出了新的要求，因此老师在课堂教学中就需要注意调整自己的教学方式，促进教学改革的发展。在新课程改革背景下，当前初中数学教学还难以适应，存在传统单一说教，严重阻碍了教学的顺利开展，影响学生学习的效益和教学质量。本文在分析初中数学教学现状的基础上，提出改革措施，以期扭转初中数学教育的困局。
【关键词】初中数学;课堂教学;现状;改革举措
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-180-01
初中数学教学是小学数学的延续，但内容的系统性更强，难度更大，加之初中课业增多，数学课时减少，学生一时难以适应，增添了学生学习数学的畏惧，时间一长，学生怕学、厌学、不学。新课程改革的不断深入，对数学教学提出了更高的要求，但教师教学理念转化、教学手段更新都不及时，缺乏新教育的知识储备，给初中数学教学带来巨大挑战。数字时代的到来，以计算机和网络为主体的多媒体技术走进人们的生活，改变人类的生产、生活、学习的方式，冲击着教育，多媒体技术进校园、进课堂已是大势所趋，为教育方式的革新带来机遇。多媒体技术的便捷性和大容量，给数学教学提供了便利，数学教师可以利用其形象、直观的优势为学生创设生动有趣、轻松愉悦的学习环境，让整个教学活动变得高效。
一、初中数学教学现状分析
1.数学教师教学水平不高，缺乏先进的教学理念和教学手段。在新的课程背景下，数学教学活动应该是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在日常数学教学中，大多初中数学教师不认真研读课标，不思进取，简单认为教学就是“授业”这一单边活动，固守“教完教材”的陈规。很多教师在备课不适用，只备教材内容，不关注学生情况，对学生的学习习惯、学习接受能力一无所知，不备教学方法，一味采用传统的口耳相传的方式，严重限制了初中生的个性发挥，造成教学效果不理想。教师将自己置于教学活动的主体地位，关心自己讲得怎么样，却忽视学生学的怎么样，这样结果是：教师滔滔不绝的讲，学生浑浑噩噩的听。
2.学生学数学的能力不够，缺乏应有的数学思维和分析、解决问题的能力。数学知识抽象，难易激发学生的学习兴趣，课堂上不听讲、不思考，不去探究知识得来的过程，一味机械记住定理、原理，这样的学习不深入，很快遗忘，也不能解决实际问题。由于学生缺乏主动探究，教师为完成教学任务，干脆自导自演，包办学生应有的教学活动，将知识讲授出来，答案告诉出来。长此以往，学生遇到问题不思考，等着教师说答案，这种过度依赖教师的现象越来越严重。
3.学生学习习惯不良，自主学习能力差。数学的学习应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、主动实践、探究合作等都是学习数学的方法。但很多初中生在学数学时不思考、不探究，死记硬背公式和解题步骤，结果是，不能举一反三、触类旁通，在考试的时候败下阵来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这主要是学习数学的习惯不好造成的，他们懒于动脑，对知识掌握不深刻，数学思维不缜密;懒于动手，解决问题的方法不熟练，解决问题的结果不精准;造成这种现象的主要原因就是初中生的学习习惯不好。
二、初中数学教学改革举措
1.为学生减负，在有限的学习时间里提高学习效益。目前，教育部针对中小学生课业负担过重做出了多次减负的要求，目的就是确保学生的学习兴趣不受打击，身心不受摧残。在“考考考，教师的法宝”“分分分，学生的命根”的形势下，数学教师大多搞题海战术，机械训练。大量数学练习题缺乏新意，不足以激发学生求知的欲望，学生会产生厌倦。过多的练习，学生无暇顾及，为应付教师检查，只得抄袭。学生在学完一个知识点以后，教师要挑选具有带代表性的练习题，让学生做一道题，掌握一类型题，同时题型选择兼顾基础性和延展性，要明确哪些是必做题，哪些是选做题，在切实为学生减负中培养良好的学习习惯。
2.利用现代化教学技术，锻炼初中生的自主学习能力。信息技术是时代进步的产物，对数学教育产生极大的影响。利用现代教育技术向学生提供丰富的学习资源，成为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效改变教学方法，使学生乐意投身到数学活动中去。数字时代，以计算机、互联网为主体的多媒体技术也改变了学习和教学方式，它的便捷和高效正受到师生的喜爱。教师要善于运用新的教学技术，为学生创设学习情境，将抽象的数学知识形象化、直观化。教师要利用现代教育技术平台，甄别优质教学资源，拓宽学习渠道，拓展学习内容，为学生探索未知数学世界搭建平台，激发学生探索精神和创新能力。教师要利用现代教学技术，为学生的交流展示搭建平台，学生在广泛的互动中实现价值，增添学习的成就感。
3.为数学课堂营造和谐氛围，提高学生的主动性和创造性。数学教学活动，教师要充分发挥好自己的主导作用，根据学生认知水平和已有经验，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，在学生获得数学知识和数学能力的同时，让学生体会数学思想和运用数学方法。教师要营造一个和谐愉悦的课堂氛围，让學生“乐学”“善学”“学会”。那么，数学教师就要真正落实学生主体地位，把课堂还给学生，巧妙将数学知识“生活化”“趣味化”“实用化”。比如，在讲“三角形”的时候，为了让学生能够快速熟悉三角形的特性及广泛运用，教师用课件展示生活中带有三角形的设施设备，拉近学生的生活体验，紧接着教师发问，为什么不讲这些三角形改成四边形呢？充分调动学生的求知欲望后，教师让学生通过做一做的方式，比较三角形和四边形在稳固性上差异，自然得出结论。创设这样的教学情境，学生的兴趣和积极性都高涨了，既掌握了知识，也提高自主学习能力和创新精神。
新课标对于学校教育提出了新的要求，因此初中数学老师在课堂教学中就需要注意改变传统的课堂教学方式，推进教学改革的有效开展。在具体的课堂教学实践中，老师可以结合多媒体技术，提高学生的理解能力，引导学生养成课前预习的习惯，还可以开展小组合作学习，以进一步提高学生的数学学习能力，发展学生的数学核心素养。
参考文献
[1]陈惠珍.新课标下中学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009.
论文作者:王梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 数学教学论文; 角形论文; 初中论文; 能力论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;