关键词：物理教师；核心素养；初中生；实验教学；思维方式
前言：核心素养是学科教师应该关注到的内容，通过对学生们进行核心素养的培养能引导学生们对课程知识点进行深度的探究和思考，这样利于收获更优质的教学效果。通过让初中生养成核心素养，物理教师能引导班级学生养成正确的学习方式与习惯，更可以提高学生们的学习效率，体现出比较强的教学应用价值。所以物理教师需要在课堂教学中进行核心素养的有效培养，通过实验教学的顺利开展给学生们开展高水准的知识讲解，强化学生们对学科知识的认知与运用能力。
一、物理教师应该对实验原理进行剖析，培养初中生的物理观念
学术研究指出物理观念是学科教师应该关注到的核心素养内容，在对初中生进行课堂教学的过程中需要进行物理观念的培养，引导学生们对课程知识实施深度的探索和充分的运用。物理教师所开展的实验教学需要让学生们对实验原理进行正确的理解，重视对实验过程和现象实施充分的认知，强化他们对实验内容的理解程度。
在进行实验教学时，物理教师应该通过多媒体技术的应用进行实验过程的充分展示，通过细致讲解的方式让初中生对实验现象和物质结构实施充分的认知。这样可以让学生们对实验原理进行有效的认知，也可以通过实验教学引导初中生构建完整的物理观念[1]。例如对班级学生开展平抛物体相关实验教学的过程中，物理教师能通过多媒体演示的方式让初中生直观的认知实验现象，通过实验现象观察和理论知识讲解相结合的方式对实验原理进行有效的剖析，对物体运动进行本质思考。这样能增加初中生对物理实验知识的掌握程度，也可以进一步培养学生们的物理观念，符合核心素养所提出的能力培养要求。
二、重视合理优化实验教学的方案培养，进一步培养初中生的科学思维
学科思维是物理教师需要对初中生进行培养的一项学科素养，主要内容是对班级学生开展科学推理和论证，善于质疑创新等能力的培养，增加他们对学科知识的认知程度。对初中生开展实验教学的过程中，物理教师应该关注到实验装置和方案设计都是思维逻辑的产物，蕴含着比较丰富的思维教育因素[2]。所以本文认为物理教师要想在实验教学中培养核心素养则需要重视合理优化实验教学的方案培养，进一步培养初中生的科学思维。
例如在对班级学生进行摩擦力知识讲解的过程中，物理教师应该对教材内容进行深度的分析，掌握到实验教学的主要内容和培养目标。在以往的实验教学中，物理教师通常是借助弹簧测力计拉动小木板进行均速直线运动，但是很难对小木块进行匀速的拉动，未能获得比较稳定的计数。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆基于这样的实验教学情况，物理教师应该重视对班级学生进行针对性的实验指导，通过对实验教学方案进行合理的优化，将小木块改为长木板，这样利于学生们看到比较精准的实验过程和现象。 之后，物理教师应该观察弹簧测力计上的数值，得出最终的实验结果。通过实施这样的科学实验，物理教师能锻炼初中生的思维逻辑，达到核心素养的培养效果。
三、物理教师需要鼓励初中生进行自主实验，利于培养学生们的科学探究能力
自主实验能鼓励学生们更好的参与到学科知识学习中，符合核心素养的培养要求。所以本文认为物理教师需要鼓励初中生进行自主实验，利于培养学生们的科学探究能力。
例如对班级学生开展电路实验知识讲解的过程中，物理教师应该根据初中生体现出的认知特点和思维逻辑开展探究性的实验教学指导，重视给学生们提供自主实验的探索平台。这样能鼓励学生们对电路实验知识进行多角度的分析，不仅要对理论知识进行探索，也需要通过实验引导的方式对实验操作中可能遇到的问题实施总结。物理教师也可以运用比较法或者是推理法等方式的运用鼓励学生们参与到自主实验中，对不同的实验器材和操作方法进行充分的认知，掌握到电路的相关知识。这样能提高学生们的探究能力，进一步收获更优质的教学效果。
四、从生活角度进行物理实验教学的设计，充分培养初中生的科学态度和责任
研究指出通过让初中生养成核心素养，物理教师能引导班级学生养成正确的学习方式与习惯，更可以提高学生们的学习效率，体现出比较强的教学应用价值。对学生们进行核心素养培养的过程中，物理教师需要让初中生养成科学态度。基于这样的教学能力培养要求，本文认为教师应该从生活角度进行物理实验教学的设计，充分培养初中生的科学态度和责任。
在对班级学生进行实验教学的过程中，物理教师需要从实验原理、方法改进以及实验安全等方面进行思考，通过融入生活因素的方式拓展实验教学的广度。物理教师应该在实验器材选择的过程中考虑环保性，实验主题也应该关注到环境保护，通过实验教学的开展进一步培养学生们的科学态度与责任意识[3]。例如对初中生进行温度实验教学的过程中，物理教师应该合理融入气候变暖的生活现象，引导学生们思考科学技术和环境之间的关系，强化他们的社会责任意识。
结论：综上可知物理教师需要在课堂教学中进行核心素养的有效培养，通过实验教学的顺利开展给学生们开展高水准的知识讲解。物理教师应该重视在课程教育中进行核心素养的培养，指导初中生对学科知识进行多角度的探索，重视对实验过程和结果进行充分的交流和反思。通过实验原理剖析和自主实验教学的开展，物理教师可以提高核心素养的培养效果。
参考文献：
[1]陈冠群.基于核心素养引导下的物理实验教学 ——以电学实验复习《测量小灯泡的电功率》为例[J].中学物理（初中版），2018，36(6):123-124.
[2]李旭斌.基于核心素养的物理实验探究教学实践——以"探究浮力大小跟哪些因素有关"为例[J].中学物理（初中版），2019，37(1):215-216.
[3]贺德斌.基于核心素养的初中物理综合探究实验开发研究——以用注射器测量大气压的改进实验为例[J].中学物理（初中版），2018，36(1):180-181.
论文作者:雷光杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/16
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