大多数学生认为初中思想政治课是空洞的。教条，学了没用，兴趣不浓，而兴趣与需要直接相联，需要越强烈，兴趣越浓厚，故作为政治教师必须想尽一切办法来满足学生学习的需要，从而更加激发学生的学习兴趣，让学生把“要我学”变为“我要学”。
兴趣需要尊重当前，初中思想政治课一个突出的问题是学生对课程缺乏兴趣。
其重要的原因是学生认为“政治理论是空洞的教条，学了没用”。现代心理学认为。兴趣与需要直接相联，需要越强烈，兴趣越浓厚。因此，要使学生对思想政治课产生兴趣，就要在培养和满足学生对课程的需要上下功夫。
一、持久的兴趣来自需要兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，教学过程中，人们大都十分注重激发学生的学习兴趣，比如幽默的语言，生动的事例，精巧的设疑，直观的情境等；但这样激发的兴趣是短暂的，难于持久而稳定，极易随情境的变化而消失。如果我们能把学生的持久兴趣培养起来，思想政治课教学的面貌就会大为改观。
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在思想政治课的学习中，学生感到需要才愿意学，感到有迫切需要，才认真学、主动学，才真正把“要我学”变为“我要学”。教师应当充分考虑学生在学习时需要什么，以培养和满足符合学生自身特点的需要，用科学的教学方法强化或扩展学生的需要，培养学生对思想政治课的持久兴趣。
二、需要的激发和培养(一)创设参与机会，培养和满足学生受尊重的需要我们的教学活动需要适应学生心理活动的规律，真正把学生当成学习的主人，尊重他们的需要，时刻注意创设能使学生表现自己的情境，使他们受尊重的需要不断得到满足，逐步培养学生对思想政治课学习的持久兴趣。为了多给学生提供参与的机会。可根据教学内容的不同要求开设讨论课，使学生成为课堂活动的“主角”，在民主竞争的气氛中，使学生的表现欲驱使内部动机产生积极效应。由于表现的机会经常出现．就会使学生的学习兴趣得到强化和巩固。
(二)丰富感情材料，激发解惑需要学生的学习兴趣是建立在头脑中有丰富感性材料储备基础上的，完全陌生的事物，很难使学生感兴趣。
社会是一部纷繁复杂的教科书，学生头脑中的困惑不可能几堂课就能完全解除。于是，某些困惑就会在头脑中静态潜伏，而当理论知识与此相关时，解除困惑的需要就会立即旱现出活跃的状态．使心理上产生求知的内驱力，变新知识学习的被动接受过程为在已有知识和经验基础上的主动建构过程。通过多种形式和途径的“灌输”，使学生逐步了解和熟悉国内国际的重大政治、经济和社会现象，产生“亲近感”，从心理上产生一种需要，即进—步探求其来龙去咏和问题实质的倾向性，从而激发起学习的兴趣。
(三)展现理论知识的有用性，满足成才需要中学生随着年龄和知识的增长，已更多地巴考自己的未来。他们希望成长，希望通过学习增长才干，提高自身素质。思想政治课应适应学生的这种心理需求，让学生通过学习获得更多本领，觉得学了有用。
教师要努力展现政治理论的有用性。以此来激励学生，使他们能够获得成功的愉悦和收获的满足。使学习的内部诱因得到正面强化，增强其学习兴趣。
参考文献* 武进《从质疑走向认同》，《思想政治课教学》2005年第十期；* 吕庆东《政治教师应培养学生的共情能力》2005年第十二期；* 《中学政治教学参考》2010年第十期。
论文作者:龙仁志
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：学生论文; 兴趣论文; 政治课论文; 学习兴趣论文; 思想论文; 持久论文; 自己的论文; 《新疆教育》2013年第11期供稿论文;