【摘要】写作教学是语文教学的核心，历来备受关注，这不仅因其在小学语文课中所占的比例最大，还因为平时老师们上公开课、听课、评课也多钟情于它。在新课程背景下，小学语文写作教学仍然存在着种种弊端，对小学生写作水平的提高造成了严重的障碍。而面对这些问题和弊端，我们应该认真的分析总结，积极寻求解决问题的方法，采取相应的策略来提高小学生的写作能力。
【关键词】语文；教学；写作能力；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-081-01
培养小学生的写作能力，教师应该把小学生作为课堂教学的主体，根据小学生的身心特点、学习能力的个体差异来制定教学内容、教学方法和教学策略，充分激发小学生写作的兴趣。小学生正处于写作学习的初始阶段，因此，教师应该高度重视小学生写作能力的培养，为小学生今后的写作打下良好的基础。目前，我国小学语文教学中的写作教学依然存在着一些问题，教师应该正确面对这些问题，并及时做出改善，以便更好地培养小学生的写作能力。
1现阶段小学语文写作教学存在的问题
1.1学生在学习的过程中无法激起学习兴趣
兴趣是最好的老师。在小学生这个年纪阶段对世界充满了好奇，理性思维还不是特别的发达，在面对大量文字时容易产生无聊的负面情绪，更没有长久保持注意力的毅力。学生的学习兴趣自然无法调动起来，这是导致教师教学效率低下的重要原因之一。
1.2缺乏写作练习，写作忽视情感
在小学语文教学中，依然有部分教师沿用传统的小学语文教学模式。这部分教师观念陈旧、落后，通常是按照教科书上的内容对小学语文知识进行理论化讲解，小学生缺乏写作练习，这就导致小学生在写作的时候不注重思考，随意的进行写作，这对小学生写作能力的提高十分不利。还有的小学生在进行写作的时候往往缺乏真情实感，缺少想象力与创造力，逐步导致了写作兴趣的降低。
1.3盲目进行练习，忽视写作质量
在传统的小学语文课堂教学中，通常小学语文教师会给小学生布置过多的写作作业。繁重的课后写作作业，小学生觉得压力很大，很难完成繁重的写作作业。所以，很多时候小学生都是应付了事，这就致使小学生的作文空洞，没有真情实感。教师对小学生写作作业的检查大多也只是在结尾写一个“阅”字，这样就大大降低了小学生的写作兴趣与动力。
2培养小学语文写作能力的策略
2.1创新写作形式，激发小学生的写作兴趣
传统教学模式下，教师在讲台上单方面地向学生灌输课本上的知识点，教学内容枯燥乏味且整体的课堂氛围较为沉闷，不仅不利于激发小学生的学习兴趣，甚至还有可能会导致他们对写作学习产生厌倦感。为此，小学语文教师要优化当前的课堂教学手段，从创新写作形式入手，结合教学内容为学生提供多种写作形式，给予他们足够的个性化写作空间，从而有效激发他们的思维想象能力，提升他们对写作学习的兴趣。
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2.2强化指导提高学生写作水平
由于小学生年龄还比较小，写作水平有限，教师要在民主、平等、客观的基础上，对学生的写作成果进行指导和评价。指导和评价时，要采用鼓励性的语言，引导学生对病句或写作思路等进行修改和完善。师生要加强沟通和交流，教师要及时发现学生写作中遇到的困难，并通过师生讨论来共同解决，以增强学生写作的自信心和成就感。同时，还要指导学生根据自己的实际情况，循序渐进地进行分层教学，使全体学生基本能写出具有丰富感情色彩、主题鲜明的好文章。
2.3提高教师的自身修养水平
首先，小学语文教师要提高自身的文化素养。作为一名语文教师，必须要具备扎实的语文专业知识，这是作为一名语文教师所必须要具备的最基本的条件。 对小学语文写作教学而言，教师要想提高教学的有效性，就必须要强化学习，不断拓展自己的知识面。可以说，只有具有良好文化素养和综合素质的教师，才能在写作教学中引经据典、旁征博引，在潜移默化中对学生产生深刻的影响。其次，小学语文教师要提高自身的写作素养。著名文学大家叶圣陶指出，只有善读善写的教师，才能引导学生善读善写。由此可见，要提高小学生的写作水平，教师首先要具有良好的写作素养。因此，小学语文教师不仅要博览群书，丰富自己的阅历和生活经验，还需要经常进行写作实践，凡是要求学生写作的，教师也需要进行写作，以体验学生是如何写作的，这不仅可以为学生树立良好的范例和榜样，还可以更有针对性的进行点拨，增强学生的写作能力。
2.4培养小学生观察力能力
在小学语文写作教学中，教师应重视培养小学生的观察力，对事物的观察是写作过程的重要环节，将逐步形成作文能力。在培养小学生观察力的时候，要让小学生在生活中善于进行观察，观察身边的人、环境、事物等，并在观察的过程中充分发挥自己的想象力，从而提高小学生的观察能力。例如教师在讲《奇怪的大石头》一课时，可以带领小学生来到大自然中，让小学生通过悉心观察，发现自己身边有趣的石头，然后以石头为主题进行写作。这样不仅有利于培养小学生的观察能力和写作能力，还有利于培养小学生发现美的能力。
2.5培养学生自主写作能力
就新课标的要求来看，单纯的课堂写作已经不能满足教学的要求了，对于学生写作能力的培养效果也不理想。核心素养的培育，提倡的是学生的自主意识。写作是锻炼小学生语言表达能力和组织能力的基础课程。对于写作的喜爱和自主追求才是真正的写作教学目标。所以，加强学生课外自主写作练习，培养写作习惯将极大地促进学生写作方面的核心素养的培养。对于自控能力较弱的小学生而言，自主写作锻炼习惯的培养是比较困难的，这就需要老师进行积极地引导和指引。例如，老师可以先给学生一定的暗示，通过平时给学生阅读一些有意思的故事或者唯美的小短文，让小学生们爱上作文，并产生模仿的兴趣，引发自主写作的积极性。通过利用写作来表达想法，通过写的方式进行师生间感情的沟通途径都能够很好的鼓励学生动笔，从而培养出自主写作的好习惯。
总之，随着社会的进步，教育水平的提升，教师要深入观察学生行为和语言来判断如今学生的发展特点，并从角度、多方面来对学生进行有针对性的写作能力培养，这样才能促进学生身心的健康发展。
参考文献
[1]苏宁. 小学语文写作教学创新方法[J]. 课程教育研究,2018(34):97-98.
[2]李青玲. 小学语文写作教学策略研究[J]. 科学大众(科学教育),2018(11):56.
[3]李慧慧. 小学语文阅读教学的提升策略[J]. 课程教育研究,2018(38):99.
论文作者:殷和平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
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