许仙花 吉林省延吉市新兴小学 133000
【摘要】自主学习的精神是国内外许多教育专家、学习理论专家所积极倡导的。布鲁纳的发现法、皮亚杰的发展认知论都是主张学生主动学习的,他们认为学生本身的作用具有关键作用。所谓自主学习,指的是充分调动形式的学习积极性,让学生自主学习、善于学习,成为学习的主人。在英语教学过程中,我们可以针对小学生的特点,从以下几方面着手去培养学生的自主学习能力。
【关键词】方法引路 联系生活 体验成功
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-015-01
一、方法引路,指导自主学习
小学生虽然年龄小,但他们模仿力强,想象力丰富,敢想敢说,只要教师给他们创造条件,他们的学习是可以从依赖逐步走向独立的。但主张学生自主学习,并非是无目的的“放羊式”,而是要通过发挥教师的主导作用,调动学生学习英语的积极性,让学生主动参与教学实践活动,参与探究和讨论,真正发挥学生的主体性、自主性和创造性,为学生的终身学习打下坚实的基础。
(一) 巧设任务,引导预习
课前预习是培养学生自主学习习惯和能力的重要途径。让学生在学习新知之前,先行体验,对学习材料形成初步感受,而这种感受正是学习新知识的基础,同时也为课堂上给学生腾出更多自主学习活动的时间提供保障。
在学生初学英语阶段,可布置学生在家长的陪同下反复听将要学的新课文的录音,这有助于学生正确语音语调的形成,更有助于培养学生预习的习惯和自主学习的意识。经过一段时间的学习积累,学生有了一定的阅读能力,就可以增加预习要求的难度,可以对语音、词汇、课文内容作具体要求。在教人教PEP版五年级下Unit2 My favourite season.一课前,我布置学生根据课文内容完成一张文中人物喜爱季节的表格,使学生与课文重点正面接触,从而对课文内容有了大致的了解,在通读的过程中,他们会发现自己未知的知识点,通过查字典或询问等方法去解决,这对于他们自主学习意识和能力的形成是极为有利的。
(二) 巧妙提问,促进思考
有效的提问,促使学生积极思考,引起学生的主动回应。“开放性问题”是一种丰富的资源,能使教学更为新鲜有趣。古人有云：“学起于思，思源于疑”，这无疑对教师的教学起到了提醒作用，提醒教师要巧妙地利用提问的方式来激发起学生的学习欲望，激发起学生对于英语学习的兴趣。好奇是小学生的天性，在这种好奇心的驱使下，很多学生就会自发地产生学习以及自主探究的欲望，并开始渴望快速地解决问题，在自己探索的过程中获取答案。所以教师在课堂教学生要鼓励学生积极地进行思考，设计出能够激发起学生学习欲望的问题，让学生在问题中自我探索，在探索的过程中发现英语。
(三) 鼓励探索,体现个性
每一个孩子都是独特的个体,都有潜在的个性,教师要努力关注孩子的个体差异,尊重孩子的个性特点,挖掘孩子的内在潜力。富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课堂上,应尽量让学生自己感悟,鼓励发表独立的见解。在课堂上,我允许这样的异想天开:理解记忆“look”的意义,学生把中间的两个“o”各点上一点,变成了一双机灵的眼睛,很显然这就是“看”;而“see”一词中的两个“e”,可想象为笑眯眯的眼睛,说明是“看见”了。又如“bed”,中间是软软的三个垫子,两头可以靠,真像张床呀!学生就通过这样形象有趣的联想,在“哈哈”一笑中就记住了单词的意义。
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对独特的见解教师要及时捕捉,充分肯定。这对于强化学生富有个性的学习行为,培养学生个性思想和自主学习能力有很大的促进作用。
(四) 小组合作,自我调控
由于学生之间存在着差异,在自主学习的过程中难免就会有一部分学生无法独立完成学习任务,教师一人又不能一一顾及,所以小组合作学习是最好的解决方式。小组合作的轻松氛围中,学生由被动地听讲变为主动参与,敢于发表自己的观点和独特见解,即使班里有个别学生性格孤僻沉闷,不善于表达,但在组内竞争的学习氛围下,他也会被同学们的学习热情所感染并渐渐地融入到其中,产生学习英语的兴趣。
二、联系生活,拓展学习途径
英语是一种语言,它源于生活,又服务于生活。我们要引导学生走进丰富多彩的生活,在生活中学习英语,同时在生活中使用英语,才能使学生把书本上的知识变成他们自己的语言,变成活生生的交际语言,从而切实提高他们的综合语言运用能力,达到教学效果的最优化。
(一)观察生活,发现知识
入门阶段,学生对英语充满了好奇又感到它的高深莫测,可能会产生一些恐惧或畏难情绪。这时,我设计了“寻找生活中的英语”这一任务,让学生走进生活这个大课堂去自主学习。几天后,学生满怀喜悦地把填写得满满的表格交了上来。内容五花八门,各种字母如扑克牌的J、Q、K、A,音乐调子C、D、E、F、G、H、A、B,各种缩写如VCD、TV、KFC,还有品牌英语如Mickey、ABC、Blue Cat……公共标志“No smoking”“No litter.”等。此次活动中,学生不但学到了课堂上没有的知识,还自信地感到自己揭开了英语的神秘面纱,与英语亲近了,畏难情绪大大减弱了。
(二)实践生活,活用知识
英语作为一种交际工具,具有很强的实践性,同时又有深厚浓郁的人文性,与人们日常生活关系紧密。教师要鼓励学生积极参加社会实践活动,让学生带“问题”下课,带“课题”回家,不断拓宽学生的学习时空。在内容上注重书本知识向生活世界的回归,向儿童世界的回归;在空间上力求学科教学与社会、生活、实践的广泛结合,努力从教材内向教材外延拓、链接。通过各种活动,让学生广泛接触社会,接触大自然,接触现代科学。努力拓宽学生的知识视野,增强学生的语言交际能力。
三、体验成功,增强学习信心
在经过小学阶段四五年的学习后,部分学生成绩不佳,学习动机不足,有厌学、畏学的倾向,并不是智力问题,而是对自身能力产生怀疑,或者有错误的认识,觉得自己没有能力完成学习任务。因此,在教学中,我们除了要引导学生顺利完成任务,更重要的是还要为他们提供展示的舞台,让每个学生都能享受成功的喜悦,获得成功的体验,从而树立学习的信心,为他们的自主学习增加内驱力。
培养学生的自主学习能力是一种深层次的素质教育,我们要从英语学科的特点出发,以人为本,以发展为目的,充分落实学生的主体地位,把学习的主动权还给学生,让学生能够主动吸取而不是被动地接受知识,从而形成自主学习的能力,为学生终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]小学英语教学中学生自主学习能力的培养吴小英《新课程(上)》 2015.
[2]提升小学英语高段学生自主学习能力的有效策略来小娟《科教导刊(下旬)》2018.
论文作者:许仙花
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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