摘 要：生活化，就是让数学走入学生的生活，而不是仅仅停留在课本和作业本上，让学生在生活中学习数学，在生活中运用数学。教材都是一样的，学生的生活各不相同，根据教材的编写意图，结合本地学生的生活灵活教学，才能让学生找到学习数学的乐趣并爱上这一门学科。这是每个教师应该重视的问题，同时也是提高教学质量的一个法宝。
关键词：生活化 联系实际 运用
所谓的生活化，也就是教学内容要联系学生的生活，学生用所学的知识解决生活中的问题。小学数学教科书上的例题以及习题不可能照顾到全国学生的实际生活情况，造成很多例题和习题跟学生的实际生活联系不上，学生理解起来就很困难。特别是偏远的农村学生，他们的生活内容与发达地区的学生完全不可同日而语。我曾任教的鱼孔小学，那里的孩子每天的生活都是在山沟里打转，有的孩子连镇上都没去过，可以说教科书上一半以上的应用题都跟他们的生活没有联系，也超出了他们的认识范围。在教学这些内容时，老师还得花很多时间给他们讲解和这些题有关的知识，而且效果并不理想。教材是死的，人是活的。在教学这部分内容时，正确的做法是不照搬原题，而是取它的数量关系，联系学生的生活老师自己编题教学。
在小学数学教学中，教师在备课时就应考虑到生活化的问题。如果遇到例题或习题与学生的生活联系不上的情况，就要从学生实际出发，联系学生熟知的事物自行编题。如果遇到不能绕开的题，要想办法创设情境，让学生去感知体会。
比如：甲乙两地相距120千米，一艘轮船从甲地顺流开往乙地，3小时到达，从乙地返回甲地需要6小时，求水流速度。在这道题中，要用到“船顺流速度=船在静水中的速度+水流速度”、“逆流速度=船在静水中的速度—水流速度”。这个问题对于成人来说不是问题，可是孩子们没有这种生活体验，也没有成人的思维能力，理解起来还是有相当的难度的。这类似的题又是小学必须掌握的，不可能置之不理。
为此，我让孩子们折大纸船，带他们到学校旁边的小河边去体验。先让孩子们在纸船上系上一根线，用手牵着纸船保持一定的速度在河边的死水塘里前进，纸船跟在孩子们后面。再让孩子们牵着纸船保持刚才的速度顺流而下，结果纸船在水流的作用下跑到孩子们前面去了。让他们思考这是为什么，孩子们说是水冲的。启发他们：我们的速度（纸船速度）跟在静水中是一样的，那是什么让纸船加速了呢？孩子们马上回答出是水流的速度，于是孩子们便明白了“顺水速度=船在静水中的速度+水流速度”这个道理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再让孩子们牵着纸船逆流而上，但效果不明显，因为船太小，阻力不足以让孩子们的减速。于是从旁边的人家找来一块木板和绳子，让孩子们再顺流、逆流各做一次。顺流时，基本上是木板拖着孩子跑；逆流时，孩子们的速度明显慢了下来。在我的启发下，孩子们很快理解了“逆水速度=船在静水中的速度—水流速度”的道理。还有一个孩子想到：如果船的速度慢于水流速度，会被水冲走。
生活化也就是新知识的学习必须在学生已有的知识和经验之上。学生对熟知的事物容易理解，也容易产生兴趣。
比如：一项工程，甲单独做5天完成，乙单独做7天完成，甲乙合做需要几天完成？这样的应用题比较抽象，其中没有兴趣点，学生很烦这种题的。不如根据数量关系改编一下：一块地，姐姐单独做要5天挖完，我单独挖7天挖完，如果我跟姐姐一起挖，几天能挖完呢？学生在做题时常常会犯一些错，而且纠正起来很困难。这时，联系学生的生活，提一些简单的问题，就能达到目的。比如有些学生做题不看名数，把单位不一样的数量相加减。遇到这种情况时，出一个简单的题让他算：两把椅子加三张桌子等于多少？如果学生说等于五，就问他：怎么带名数？单位是带把还是带张？学生就会意识到自己的错误。又如，学生在做题时往往不看清楚题就做，结果答案和问题毫无联系。这时，一味地指责和强调要看清题目再做，收效也不会好。举一个生活中的例子，学生就会明白那样做很荒唐。
例如，向学生这样说：在生活中，别人都会让我们做一些事，如果我们连做什么事都没弄清楚就去做，会怎样呢？比如，妈妈做饭时发现盐没了，让你去买盐，你去了半天买了一包洗衣粉回来。你妈妈去外婆家住几天，让你记得喂鸡。你把喂鸡听成了杀鸡，等你妈妈回来，鸡都被你杀光了。同学们，其实，做题跟生活是一个道理，没搞清楚要做什么就去做，你觉得行吗？这样举例，学生就会意识到自己的错误有多可笑，相信比一味的强调效果要好得多。
此外，联系学生生活，让学生运用所学知识解决生活中的问题，是小学数学教学中不可缺少的一个环节。
比如，存款与利率这一部分内容跟学生的生活就联系不上，大部分农村学生根本就没有这方面的体验。怎么让学生去理解掌握，是一个很伤脑筋的问题。解决的办法是在学生初步学会计算方法后，用模拟存款的方法让学生体会巩固。
活动准备：(1)让一些学生自愿担任银行工作人员，其余的扮演存款取款人。（2）用作业本裁成适当大小的纸片写上数字当钱。(3)把教室布置成银行柜台的样子。
活动过程：(1)让学生带上自己的“钱”来存款，“工作人员”做好记录。(2)让学生来取款，然后通过计算核对自己取出的钱数是否正确。(3)活动完成后，根据计算准确率评选出最佳工作人员。(4)就出现的问题进行讨论纠正总结。
参考文献
马斌 小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇(下旬刊),2013,(02),155-156。
论文作者:邓万芬
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第202期
论文发表时间:2016/9/16
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