怎样把课说得清楚——谈《小猫种鱼》说课稿，本文主要内容关键词为：小猫论文,说得论文,说课稿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
说课是近几年兴起的一种新的教研活动形式，现已成广大教师必备的教研基本功之一。笔者在阅读本县小学语文教师岗位培训时的说课稿和听他们说课中，觉得相当一部分人没有把课说清楚，不尽如人意。怎样才能把课说得清楚？这是一个颇值得思考的问题。笔者冒昧地提出一条说课思路，且提供一篇说课实例，借此求教同行。
一、说清“教什么”。说课者应说清以下项目：本课文的特点和主要内容、教学目标、教学重点难点疑点及前后课文内容的逻辑联系等。
二、说清“怎样教”。这是实现集体监督、相互交流的说课目的的重要内容。要求说课者说清根据教材特点和学生认识特点采取的教学方法、教学手段。说清课堂教学的思路步骤、结构环节、板书设计、作业训练，如何突出重点和突破难点等项目。
三、说清“为什么这样教”。说清了“为什么这样教”，听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。这主要是说清“这样教”的理论依据，包括大纲依据，课文编写意图依据，教学论依据，教育学和心理学的依据等。
按上面所说的“教什么”——“怎样教”——“为什么这样教”的思路说课，能体现出课堂教学的概貌，符合教学准备时的思维过程，也符合听者的认知习惯，容易被接受。因此，这样说课也就容易达到集体监督，相互交流，相互提高的说课目的。
下面提供一篇说课稿实例，以抛砖引玉。
《小猫种鱼》说课稿
《小猫种鱼》是第一册第五单元的一篇童话体裁的看多幅图学文。这篇课文有五幅图和写法基本相同的三段文字，语言生动活泼，全文注音，记述了一个耐人寻味的小猫种鱼想收很多鱼的故事，通过这个故事让学生懂得一个道理：喜欢向别人学习是好的，但在向别人学习的时候，要多动脑筋想一想，不能生搬硬套别人的做法而只学习一些表面现象，不然，就收不到好的效果。
根据上述课文特点和内容，可以向学生教三个方面的内容：一是知识性内容，如了解故事内容，理解由生字组成的词语，用“很多、到了”口头造句等。二是能力性内容，如培养学生观察图画的能力，正确流利朗读能力，理解背诵课文能力，看图有条理讲述故事的能力，发展思维能力。三是思想情感内容，如教学生懂得小猫种鱼为什么收不到鱼的道理，树立向别人学习要动脑筋的思想。教学这些内容，对于刚刚接触到看多幅图学文的一年级学生来说，无疑是有一定难度的。特别是课文第3 自然段既是重点也是难点。学生虽能明白小猫种鱼什么也收不到，但不明白为什么收不到。玉米、花生和鱼有什么不同，与什么发生联系？自然是学生的疑点，老师是要教明白的。
怎样教学这篇课文呢？我采用看、思、说、读、背等教学手段和紧扣事物联系的图文结合讲读法来教，培养学生认识事物的能力，进行语文学科训练。其教学思路步骤有三：
第一步，看图感知读，了解文意。分两个环节：
1、看图知图意。 按顺序出示农民“种玉米”“收玉米”“种花生”“收花生”“小猫种鱼”五幅图，让学生从前四幅图中看出农民的两种劳动：一是种，一是收。又看出两种劳动的时间是不同的：春天种、秋天收。看第五幅图让学生思考：第五幅图画的是什么？它与前四幅图有没有联系？教师通过“小猫看见了”这句话引导学生弄清图与图之间的联系。
2、读文说故事。看一组图画后读一段文字， 这样初步感知课文后，看图按序说“小猫种鱼”的故事。
第二步，看图品味读，理解内容。分三个环节：
1、看第一组图讲读第一段课文。
看图后问：图上画的是谁？在干什么？你是从哪儿看出来的？（农民阿姨在种玉米。我看见她一手拿盆，盆里装着玉米种子，另一只手正撒播玉米种子，就知道她在种玉米。农民阿姨在收玉米，她正在把玉米棒子装进筐子里。）农民阿姨怎么刚种下去这么快就有收成了？（不，农民在春天里播种，到秋天才有收成。）
读文（注意把“农民、玉米、种、收、很多”读重音）后问：这一段课文共有几句话？其中哪一句话说明了第一幅图意？哪一句话说明了第二幅图意？如果农民阿姨把玉米种到水里，到了秋天能收到玉米吗？（不能）为什么？根据学生实际，讲一点植物生长需要哪些条件的知识。谁能说说种的玉米多还是收的玉米多？“很多”是什么意思？谁能用“很多”说一句话？谁又能说说种和收是什么关系？（先种后收；种是前提，收是结果；种什么种子，收什么果实。）
2、看第二组图讲读第二段课文。
看图读文后思考：第三、四幅图画的与第一、二幅图一样吗？（不一样，农民伯伯种花生收花生）第二段课文与第一段课文有哪些相同之处和不同之处？谁能用“到了”说一句话？谁还有不懂的地方请提出来。这组图和这段课文教学侧重于让学生自学。
3、看第五幅图讲读第三段课文。
看图思考：第五幅图画了什么？（有一只小猫坐在石头上，面前有一把铁锹，一个小桶，一个土坑，土坑里还有一条小鱼。）说明小猫在干什么？（种鱼）再看小猫是什么样的表情？（美滋滋、笑眯眯）它这样做的目的是什么？（想得到许多小鱼）
读文（重点指导朗读最后一句，要表达出小猫对未来充满信心的感情，“一定、很多”要重读。）思考：这一段有几句话？（两句）小猫看见什么啦？（看见农民把玉米、花生种到地里，收了很多玉米、花生。）小猫为什么会产生一定会收到很多小鱼的想法呢？（他想到农民把玉米、花生种到地里，到了秋天就收了很多玉米、花生，把小鱼种到地里，到了秋天也一定会收到很多小鱼。）小猫的想法能实现吗？为什么？（因为小鱼是动物，不能在土里生长，只能在水里生长，所以不能用种玉米、花生的办法来种鱼。）
第三步，看图入境读，深悟情理。分两个小环节：
1、在理解课文的基础上，指导学生反复朗读，熟读成诵， 深入语境，为了把课文上的知识变为自己的知识。（背诵时，先提出问题，引导背诵，再自由背诵，指名背。特别是引导背诵第3段， 注意利用“看见、种、想”三个重点词语。）
2、在熟读成诵的基础上，依照图文引伸思考，明白道理， 想出新的办法，对课文作深入了解。问：把鱼种在地里的小猫错在哪里呢？（小猫在向别人学习的时候，没有动脑筋，生搬硬套别人的做法）你从小猫种鱼的故事中明白一个什么道理？（在向人家学习的时候，要多动脑筋想一想，不能只学习一些表面现象，不能违背事物之间相互联系的规律。不然，就收不到好的效果。）如果你是一只聪明的小猫，想收到很多小鱼，你会用什么办法呢？（把小鱼放在水里）
在以上三步教学进程中适机板书如下内容：
8.小猫种鱼
板书说明：按照课文讲读顺序从左至右，从上往下写。“农民种”等词语用黄粉笔写，“小猫种”等词语用白粉笔写，以色彩对照。“？”用红粉笔写，以吸引注意力。这样板书以求得配合教学，揭示课文结构，学习新词并练习说话，又便于学生背诵课文。用“？”引起学生思考，深入理解课文，突出重点。
为什么要像上面说的这样来教呢？依据是：
1、这样教符合《大纲》的年级教学要求。 首先《大纲》要求一年级学生在阅读课文时，“学习正确、流利、有感情地朗读课文”“能背诵指定的课文”。《小猫种鱼》正是一篇要求朗读背诵的课文，理应借助课文突出培养学生的朗读能力。其次，《大纲》要求教学课文的顺序是整体——部分——整体，要求理解课文的进程是语言文字——内容——思想——表达。《小猫种鱼》的教学顺序，理解课文进程正是按此要求设计的。
2、这样教符合课文的编写意图。 看图学文是“看图学词学句”的加深和发展，是为了有利于学生理解语言文字，进行词句训练，培养初步的阅读能力、观察能力和思维能力。《小猫种鱼》一文的三个步骤教学正是为了培养学生的这三种能力，发挥课文应有的作用。
3、这样教体现“图文结合，以讲导学”的现代教学观。 看图学文中的图和文是两种不同的形式表达着同一事物，同一内容。现代教学观认为，教好这类课文的关键是掌握这一特点，实施看图和学文相结合，教师的“讲”引导学生“学”。因此，教学《小猫种鱼》，教师不是滔滔不绝地讲，而是重点指导看图的方法，引导学生准确了解画面所描绘的内容，联系图画理解课文，理解词句，懂得课文是怎样叙述图上事物的，以培养学生的观察能力和理解能力。
4、这样教，落实以读（包括背）为本的教学思想。 《小猫种鱼》的三个步骤教学，注重读的训练，由感知读、品味读到入境读形成课堂读书系列，体现以读为本的教学思想。