摘要：随着教育改革的不断深化，我国的教育事业发生了很大的改变，而高职院校作为教育事业的重要组成部分，在教学理念和模式上自然也做出了相应的改变，但仍有部分高职院校在传统教育理念的影响下，存在体育教学效率不高的现象，而微课教学是以信息技术为基础的新型教学模式，将其应用在高职院校的体育教学当中，不仅能够对教育改革的各项要求加以满足，同时还能有效推动教学质量的提升，有利于高职体育教育的发展，因此，本文围绕高职体育教学当中的微课教学进行讨论，对微课进行深入的了解，并对其应用进行具体论述。
关键词：微课教学；高职体育；教学应用
1导言
随着国家对教育的重视程度与日俱增，教育工作者们不断探索更多现代化的教学方式替代传统教学方式。近些年来，微课教学成为了教育领域的一个热点话题，并受到越来越多教师的青睐，逐渐普及为一种日常的教学方式。微课教学也适用于高职体育课的教学。传统的高职体育课教学中存在着一定的问题，最突出的问题是有些教师对体育课不够重视，故而不能合理的安排课堂教学时间和教学任务。随着信息化时代的到来和互联网的普及，将微课教学引入高职体育课堂的教学，有利于提高课堂教学效果。
2微课的特点
2.1教学时间短
通常情况下，微课教学视频时间会设置在5-8分钟左右，由于微课教学视频的时间较短，能够保证学生在学习过程中对注意力进行有效的集中，也正是因为这一特点，教师在对微课视频进行制作的过程中，会着重针对一些疑点、难点以及重点问题进行设置，大大提升了教学的针对性。
2.2及时反馈
由于微课内容少、时间短，可以通过多种渠道对其进行有效的传播，教师完全可以通过QQ或微信群建立教学平台，对微课进行传播，在学生完成微课学习以后，还可以运用这些渠道进行交流和讨论，并将自身的疑问向教师请教，在这种情况下，教师可以及时获得学生学习状况的反馈，使微课教学的模式及方法得到有效的改进。
3高职体育教育现状分析
高职学生往往对体育课的重视程度不够，不能充分认识到参加体育活动的重要性及其必要性，学生对待体育课的态度是可有可无，甚至于一部分学生常常会通过请假、装病等方式逃避上体育课。究其原因，其中就有一部分是因为体育课的授课缺乏科学性，使学生觉得上体育课就是“准备活动+自由活动”的松散模式，没有真正提现体育锻炼的重要性、科学性，久而久之导致学生对于体育课提不起兴致，降低了学生参加体育课的积极性。体育教学中，体育老师往往把重点放在了对教学内容的评价以及学生身体素质的训练上，往往对于学生自身的身心健康关注不够，这样的教学不利于学生的健康成长与身心发展，从而使得学生参加体育课就是为了修学分，无法体会运动的快乐与意义。
高职院校的体育设施及器材并不是十分完备。高职院校对体育运动的设施设备往往不进行专门的系统配备，无法充分吸引学生积极参加体育活动。
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4高职体育教学过程中对微课的应用
4.1利用微课对学生的学习兴趣加以激发
众所周知，兴趣能够对学生的学习效果产生直接的影响，高职院校在进行体育教学的过程中，由于传统教学理念的影响，不注重学生学习的主体地位，灌输教学的现象普遍存在，导致学生的学习兴趣被不断削弱，进而影响了教学的效果，因此，在使用微课对体育课程进行教学的过程中，一定要采取有效的措施，对学生的兴趣加以激发，例如，在教学实践当中，教师可以对学生自身的体育基础以及学习意愿加以了解，选择一些学生较为感兴趣的内容进行微课内容的编制，包括NBA、世界杯以及相关奥运会比赛项目等，对其中的技术动作进行有效的收集和标注，并在微课当中进行系统的分析和讲解，使学生的学习热情得到有效的提升，更加愿意参加微课教学活动，从而达到提升教学质量的目的。
4.2分层教学
学生的身体素质、运动能力、接受能力等都存在个体差异，根据学生的实际情况分层教学是十分必要。如何兼顾班上每一个学生，针对每个学生的个体差异合理的安排授课内容是值得每一个体育老师深思的问题。面对高职学生的体育教学，作为成年人的他们，身体素质已经有一定的基础，身体发育也较成熟了。对于那部分身体素质好或者运动能力强的学生，老师讲授的内容就容易掌握，而身体素质较差，零接触的学生掌握起来就会比较慢。老师将授课内容制作成微课，能够让学生自主的预复习，问题就可以迎刃而解。教师还可以通过思考题来检阅学生的自主学习情况，这样的分层化教学对学生的学习有很大的帮助。
4.3加强师生交流
课堂教学效果往往会受到师生交流状况的影响，以此，在对微课进行使用的过程中，一定要对师生交流保持重视，在完成微课教学以后，教师应该组织学生对看完教学视频之后的感受进行交流，一方面教师能够将学生的微课学习问题及时解决，加深学生对体育知识的理解，推动学生的进步；另一方面在师生有效交流的过程中，教师能够明确掌握学生情况，确保后续微课内容的针对性，这对于高职体育教学质量的提升具有积极的作用。
4.4学生更细致的理解动作要领
体育课是一门实践性很强的学科，教师需要亲身示范动作要领。高职体育课的教学内容比较多，体育教师受自身所学专项的影响，不会每个项目都十分精通，有可能会出现动作示范不到位的情况。另外，有些动作演示的过程是很短的，动作速度又比较快，学生有可能一下子学不会或者根本来不及反应，这就使得学生无法正常练习了。微课教学可以是其他专修这个专项的体育老师录制的示范视频，这样的示范动作就较正规。学生在学习过程中还能通过快播、慢播等播放模式学习，可以清晰地观看每一个动作示范，并跟着练习，直到掌握。
4.5提升课堂利用率
在高职院校当中，体育课堂利用率偏低的问题非常普遍，在传统体育教学中，教学主要在户外进行，但由于班级人数相对较多，教师很难对学生进行逐一指导，只能采用统一示范的方式进行教学，限制了教学效果的提升，而通过微课进行教学，学生可以对自己的薄弱之处进行选择，有针对性的观看视频，同时，还可以对示范动作进行反复的观看，不仅能够提升教学的效果，还能使教学的针对性得到强化，而且微课教学还可以避免天气对教学活动的影响，在室内同样可以开展教学活动，具有提升课堂利用率的作用。
4.6精心选取制作微课内容
我国的教育目标是全面发展，绝不仅仅只需要培养学生的文化成绩。高职体育的教学目标明确，旨在增强学生的身体素质，让学生全面的学习体育。针对此教学目标，高职体育课分为普修课和专修课两部分，有针对性地分别制定教学大纲，教师设计课堂教学过程。体育课包含的内容是多样化的，每个学生的兴趣爱好不一样，有些学生兴趣爱好广泛，但是在专修课阶段，每个学生只能选取一个专项课，这样学生感兴趣的项目就无法学习了。不太爱体育项目的学生，处于修学分的考虑，只能勉强来上体育课，这样的学生在体育课上是不会积极活动的。针对这些不同的学生群体，体育教学使用微课，教师在课堂上按照教学进度安排授课，课后学生能够通过智能手机等终端访问微课，让学生自主深入学习，满足各种不同需求的学生学习，提高了学生的自主学习能力，提升了学生对体育学生的兴趣。
结束语
参考文献：
[1]占明.微课在高职体育教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：5-6.
[2]陈纪周.微课的特点及在高职体育教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（34）：300-301.
[3]赵刚.微课及在高职体育教学中的应用[J].科技风，2017（07）：63.
论文作者:周沙舒宇
论文发表刊物:《基层建设》2018年第36期
论文发表时间:2019/3/5
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