摘要：小学阶段是培养学生基础知识的重要阶段，此阶段学生由于年龄较小，性格较为活泼好动，玩心也比较重，他们的注意力很少会放在学习生，以小学数学为例，学生由于学习兴趣较低，所以在数学学习中，会出现较多的错误。传统教学中，教师针对学生出现错误的处理方式多以批评和练习的方式，这样的教学方式影响学生学习兴趣，所以在目前的小学数学教学中，教师要合理使用错误资源，通过错误资源的使用，提升数学课堂的整体教学效率。
关键词：错误资源；小学数学；课堂；教学效率；资源
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-250-01
引言：数学课堂教学中，学生会进行练习题的计算，但是学生受到基础知识和相关能力的影响，学生在计算过程中会出现一定的错误，传统教学中，教师针对学生的错误会进行批评，影响了学生的学习兴趣，所以在目前的教学中，教师可以使用“错误资源”运用错误练习题，可以帮助学生找到自己存在的错误，并且对学生进行针对性的提升，保证数学课堂的整体教学效率，对学生进行全面的提高。
1找到学生的错误
在“错误资源”的使用过程中，教师首先要找到问题的所在，传统小学教学中，教师对学生使用的教学方式多为填鸭式教学，关注的是学生基础知识能力提升，但是在小学教学中，教师需要培养学生的综合素质，对学生基础知识、动手能力、创新思维等进行合理的安排，因此在小学教学中，教师可以使用”错误资源”l来引导学生进行知识学习。在引导教学的使用过程中，教师首先要帮助学生找到错误，找错误的过程中，需要让学生自己去寻找自己的错误，通过此过程，学生了解了自己，发现了自己存在的错误，为日后教师纠正学生错误奠定基础。
2利用学生的错误
当学生找到自己的错误后，教师要合理使用学生出现的错误，不要对学生进行批评，而是要对学生进行引导，引导过程中，教师要合理设计引导方式，不同学生有着不同的接受能力，尤其是小学生，他们的性格为完全成熟，并且由于良好的家庭教育，所以会较为尊重和认可教师的话，如此一来教师提出错误情况，学生就会过于紧张，将关注点都放在自己的错误上，无法认真的接受教师的引导，所以在教学方法的设计上，教师要尊重学生的个性，保证学生的自信心。
3预设课堂中的错误，引导学生主动的学习
练习中学生出现的错误具有一定的突然性，所以在教学过程中，出现错误教师要快速应对“借题发挥”，使用“错误资源”来对学生进行教导，但是这种情况的错误资源不会多次出现。所以在目前的课堂教学中，教师可以通过预设的方式来安排“错误资源”既然学生没有出现错误，教师可以让学生出现错误，将其所学知识中容易忽视的问题都展现传来，让学生在错误中得到成长，提高学生对数学知识的理解能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在进行“线段、射线、直线”内容的教学时，学生容易想相关的概念搞混，学习过程中，学生将笔直的线认为是直线，所以在教学过程中，教师可以利用这方面的内容，对学生进行问题预设，提高学生的整体学习能力。比如在讲解的过程中，教师先将直线、射线、线段的概念罗列出来，给学生2分钟的理解时间，完成准备工作后，教师对学生提出问题，在生活中，所有的直线都是笔直的么？一定会有学生回答是的，并且学生会将线段理解为直线内容，教师借此机会在进一步提问，直线可以测量么？学生回答结束后，教师要直接说出存在错误，让学生自己找到问题，最后在由教师进行讲解，提高学生的理解能力。用学生的错误来纠正学生，帮助学生提高认知能力，理解和掌握所学的知识。
4善待课堂中的错误，提高学生学习的自信
上文中也提到，小学生在学习过程中，自信心需要进行保护，所以在课堂的设计上，教师要考虑实际情况，设计符合学生发展的教学中，不要让学生听到自己出现错误后，对自己有否定的情绪，认为自己做了错误的事情，不断的否定自己，而是要培养学生拥有承认错误，并且知道对待错误要认真的分析自己的不足，如此一来学生就可以建立全面的学习理念，懂得把握自己的错误，为其日后提高奠定基础。例如图形内容的教学中，长方形属于特殊的平行四边形，所以教师在教学过程中，可以设计问题，利用多媒体技术，在PPT上展示多种图形，由学生找出平行四边形，其中即要放入长方形，然后有教师选择学生进行图形寻找，在当中找出全部的平行四边形，但是在此过程中，学生一定会出现错误，教师要借助出现的错误对学生进行指导教学，让学生知道自己的错误，同时不可以使用批评的方式，针对学生的实际情况，使用合理的引导方法，帮助学生得到提升。
5反思、感悟错误，让数学课堂更精彩
5.1及时防范无效与低下错误
在教学中，教师利用错误资源，达到提升学生的目的，对学生和教学质量都有重要的帮助，但是在错误资源的使用过程中，需要管理两点问题，第一即是学生的无效错误，对学生来说与知识点相关的错误算是有效错误，但是与知识点无关的错误即是无效错误，针对无效错误，教师要对学生进行无效错误的避免化，让学生可以提升自己，其次即是低下错误的避免，低下错误会影响学生的学习质量和效率，与无效错误相同，低下错误对学生影响较大，需要教师认真对待，并且是避免学生在犯类似的错误，让学生得到整体的提高。
5.2引导学生在学习中感悟错误
当学生出现错误时，教师必须从思想上重视，结合教学要求灵活处理，提高学生的数学思维能力和学习能力。指导学生建立纠错本，结合试题类型，将错误分为选择题、问答题等多种形式，引导学生深入认识并学习典型错误，了解错误原因，必要时可以给学生设置教学情境，让学生在教学情境中学习知识，提高学生学习数学知识的主动性。
6总结：
综上所述，在目前的学习过程中，教师要对学生的错误保持开放态度，借助学生出现的错误，不断的引导学生进行知识学生，让学生自己发现自己的错误，提升对自己的认识，并且可以提高学生对所学知识的理解能力，到达全面综合的发展。
参考文献：
[1]如何提高小学数学课堂教学效率[J].徐盛福.新课程(综合版)2018年12期
[2]如何提升小学一年级数学课堂教学的趣味性[J].张媛媛.学周刊.2017(33)
[3]如何在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养[J].廖群英.西部素质教育.2017(12)
论文作者:陈剑凤
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月12期
论文发表时间:2019/10/21
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